為了把孩子“鍛煉得更加堅(jiān)強(qiáng)”，55歲的朱永勝讓10歲的女兒同馴養(yǎng)過(guò)的狼“共處一籠”，為了能“女承父業(yè)”，他帶著兩歲女兒一起馴犬甚至馴狼。同之前用“打”的教育方式，將四個(gè)孩子送進(jìn)北大的“中國(guó)狼爸”蕭百佑相比，朱永勝被稱(chēng)為“狼爸”似乎更加“名副其實(shí)”。

　　虎媽、狼爸、鷹爸……不知從何時(shí)開(kāi)始，原本指代父母稱(chēng)謂的名詞，被人為地同猛獸猛禽拉上了關(guān)系。對(duì)此，有媒體稱(chēng)，“華人世界的家庭教育，有時(shí)讓人覺(jué)得像是進(jìn)了動(dòng)物園”。

　　客觀(guān)地說(shuō)，虎媽、狼爸的教育方式，只是現(xiàn)實(shí)家庭教育中的極端個(gè)例，但正是這些個(gè)例，卻折射出整個(gè)社會(huì)在家庭教育方面的集體困惑。

　　為了孩子，家庭該做些什么？在現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的銜接地帶，父母和家庭究竟該扮演怎樣的角色？家長(zhǎng)們苦心鋪就的“通天坦途”，能否真的可以帶給孩子一個(gè)光明而美好的未來(lái)？這些問(wèn)題有一定的功利性，但這樣的困惑卻恰恰反映出現(xiàn)代教育中，家庭教育的失位和被誤讀。

　　家庭教育的重要性顯而易見(jiàn)，但不少人對(duì)其中存在的誤區(qū)卻似乎總是“視而不見(jiàn)”。比如在觀(guān)念上，家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)過(guò)度或期望過(guò)切；在方法上，家長(zhǎng)的教育總是跟不上孩子的成長(zhǎng)；在對(duì)人才的理解上，總是盲目跟風(fēng)或不顧孩子實(shí)際興趣等。

　　在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，迫于巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力和生存挑戰(zhàn)，我們不應(yīng)僅僅指責(zé)家長(zhǎng)過(guò)于功利的教育方式，但問(wèn)題是鮮有人會(huì)靜下心來(lái)想想，家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆舆x擇的路，真的就適合他們嗎？家長(zhǎng)有權(quán)“越俎代庖”嗎？

　　當(dāng)下，有人為了婚后生活更和諧，專(zhuān)門(mén)參加婚前心理輔導(dǎo)。當(dāng)在孕育一個(gè)新的生命之前，是不是也應(yīng)該進(jìn)行一次必要的家庭教育理念學(xué)習(xí)。

　　在教育學(xué)領(lǐng)域有一個(gè)共識(shí)：“健康教育”的形成和發(fā)展，一定是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同作用和影響的結(jié)果。在這其中，唯有家庭教育，是以親情為紐帶建立起來(lái)的教育方式。正所謂“父母是孩子的第一任老師”，可對(duì)于父母的困惑誰(shuí)又能來(lái)幫忙解決呢？

　　不可否認(rèn)，在“四二一”家庭人口構(gòu)成格局的現(xiàn)實(shí)中，人們對(duì)家庭教育的重視程度越來(lái)越高，可不管采取什么樣的教育方式，往往有成人習(xí)慣把孩子當(dāng)成個(gè)人的“私有物品”。“正因是我的孩子，所以我希望他(她)如何如何”，在此種心態(tài)之下，家庭教育無(wú)形中成為抑制童真、泯滅個(gè)性、遏制創(chuàng)造的“囚籠”。“狼爸”教女的事件，在很多人眼中正是此種現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)對(duì)照。

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