孩子漸漸到了上小學的年齡，在上小學前他應該具備哪些方面的知識和能力呢？這里向大家做下介紹。

　　幼兒園是以游戲為主導形式的教育，適合學齡前孩子思維特點及理解接受方式，小學是以課業(yè)學習為主導形式的學習，從教育的連續(xù)性角度來說，過渡期質(zhì)變的核心主要體現(xiàn)在對孩子的社會意識和抽象與邏輯思維這兩方面的心理品質(zhì)培養(yǎng)。

　　一、社會意識的培養(yǎng)。對于孩子來說，社會意識包括：任務意識、規(guī)則意識、獨立意識、自制力等，孩子到小學后伴隨新的主導活動而可能會面臨的驟然上升任務密度、難度，新環(huán)境帶來的規(guī)則量及獨立完成要求相應的心理變量。圍繞此，過渡期的教育培養(yǎng)主要有以下幾方面：

　　1.培養(yǎng)規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力，如理解規(guī)則意義，遵守生活、學習中的基本規(guī)則等。

　　2.培養(yǎng)獨立性，如自我意識獨立意識；培養(yǎng)基本的生活自理能力和獨立學習習慣、解決問題的能力等。

　　3.培養(yǎng)任務意識與執(zhí)行任務的能力，包括成就動機、責任感的培養(yǎng)和完成任務的基本能力的培養(yǎng)。

　　4.培養(yǎng)人際交往的能力，如對同伴、集體的積極情感，學著與同學建立良好的人際關系，學習交往技能等。

　　5.培養(yǎng)主動性，包括培養(yǎng)孩子廣泛的興趣、好奇心，以及保護孩子發(fā)現(xiàn)、尋找新的經(jīng)驗的渴望，讓孩子學會自己選擇活動并主動去實踐等。

　　以上各方面，幼兒園和家庭教育要重點培養(yǎng)后三個方面。

　　二、抽象思維、邏輯思維能力的培養(yǎng)。對于孩子來說，抽象思維與邏輯思維能力的培養(yǎng)主要是指孩子的分析綜合、抽象概括、判斷推理以及運用知識、經(jīng)驗解決問題等方面能力的培養(yǎng)。孩子入小學后伴隨新的主導活動的認、讀、算等課業(yè)要求相應的心理變量。家長千萬不能進入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區(qū)，而應重視孩子進行認、讀、算背后的智能發(fā)展，如：空間關系理解、觀察比較、邏輯運演和抽象符號操作等，以及主動學習的興趣與動力。圍繞此，過渡期的教育培養(yǎng)主要有以下幾方面：

　　1、閱讀準備

　　(1)加強聽、說能力的培養(yǎng)。

　　(2)加強早期閱讀的培養(yǎng)。

　　(3)培養(yǎng)觀察能力、比較能力、分析能力、分類能力。

　　(4)發(fā)展方位與空間知覺。

　　*幼兒園和家庭培養(yǎng)重點在(1)、(2)方面

　　2、數(shù)學準備

　　i.數(shù)量關系的認識(等量關系、傳遞關系、相對關系、可逆關系、包含關系)。

　　ii.理解應用題題意，理解解題的方法，在生活中運用簡單的數(shù)學，編簡單的口述應用題等

　　iii.萌發(fā)注意、發(fā)現(xiàn)、探索的興趣。

　　家長了解幼小銜接過渡期的主要教育培養(yǎng)內(nèi)容后要避免兩種傾向：一是對孩子期望過高。而應根據(jù)孩子的身心發(fā)展實際水平循序漸進的耐心引導、啟發(fā)、鼓勵，不提過高要求或硬逼孩子；二是對孩子過分保護或包辦代替，不僅影響孩子獨立性責任感的形成，還使孩子事事依賴，自信心降低。要相信孩子的能力，要讓孩子有更多地自己去嘗試、體驗的機會。總之，兩種傾向客觀上都會加大過渡期的坡度，不利于孩子的成長。明智的家長應該做到“了解孩子、鼓勵孩子、支持孩子”。

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