父母是孩子的第一任老師，也是最為關(guān)健的啟蒙老師。很多家長(zhǎng)為了讓孩子更快的接受知識(shí)，都會(huì)給孩子讀書讀故事，不過通過調(diào)查，這種“親子閱讀”還是存在有缺憾的。讓我們看看下面的內(nèi)容。

在城市里，很多家庭有固定的親子閱讀時(shí)間。通過共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書的感動(dòng)和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情�！独首x手冊(cè)》上有這樣一段話：“你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”

農(nóng)村孩子的家庭讀書氛圍如何？調(diào)查表明，26.7%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀基本不管或從不關(guān)心。24.1%的農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)自己會(huì)經(jīng)常閱讀書報(bào)，67.2%的家長(zhǎng)只是有時(shí)閱讀書報(bào)。家長(zhǎng)向孩子推薦的課外書籍中，59.4%是教輔類書籍，很難激起孩子的閱讀熱情。在學(xué)生被問及“看書受誰的影響最大”時(shí)，42.2%選擇了同學(xué)、伙伴；只有21.1%和25.6%的學(xué)生分別選擇了家長(zhǎng)和老師。

如今，農(nóng)村小學(xué)中相當(dāng)比例的學(xué)生是父母親在外打工的留守兒童。我們采訪的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，留守兒童占到一大半。校長(zhǎng)不無憂慮地說，這部分學(xué)生處在親子閱讀的盲區(qū)，對(duì)閱讀的興趣光靠老師、學(xué)校來培養(yǎng)，真有點(diǎn)力不從心。

有些農(nóng)村家長(zhǎng)克服文化程度相對(duì)較低等客觀條件，努力為孩子補(bǔ)上“親子閱讀”這一課。

六年級(jí)的小謝同學(xué)是位“閱讀迷”，她家?guī)啄陙砉操?gòu)買了100多本課外書。“讓我愛上閱讀的‘老師’是我的媽媽。”小謝告訴記者，母親是一位只有小學(xué)文化的農(nóng)村婦女。媽媽從小家境貧寒，小學(xué)畢業(yè)就輟學(xué)，但是媽媽很喜歡學(xué)習(xí)，一直鼓勵(lì)她好好讀書、熱愛閱讀。

小謝清楚地記得，在她一年級(jí)的時(shí)候，媽媽跑到城里買了《愛麗絲漫游奇遇記》，雖然書里還有很多字不認(rèn)識(shí)，但是漂亮的插圖，和媽媽一字一句的陪讀，讓她在閱讀中找到了快樂。“從此，我開始愛上讀書。”

大量的課外閱讀，讓小謝培養(yǎng)了豐富的想象力，她寫的作文既生動(dòng)又有條理，經(jīng)常在市、區(qū)作文比賽中獲獎(jiǎng)。

聽的內(nèi)容多了，所掌握的內(nèi)容也就多了，所以親子閱讀是非常有必要的。不論是城市里每天繁忙的家長(zhǎng)，還是農(nóng)村中文化不高的家長(zhǎng)，都需要共同來擬補(bǔ)“親子閱讀”中的缺憾，讓孩子們從“親子閱讀”中學(xué)到更多并喜歡上“親子閱讀”。

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