一些老師經(jīng)常問(wèn)我：我在指導(dǎo)學(xué)生在如何寫(xiě)作文上下了許多功夫，但收效不大，不知問(wèn)題出在哪里。
這是許多語(yǔ)文老師的困惑。原因在于，現(xiàn)在的作文指導(dǎo)往往本末倒置，總在寫(xiě)法上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。其實(shí)，“寫(xiě)什么”永遠(yuǎn)比“怎么寫(xiě)”重要。沒(méi)有“米”，烹調(diào)技術(shù)怎么施展身手？
怎么指導(dǎo)效果好？下面這個(gè)例子很能說(shuō)明問(wèn)題。
作家梁小民在高中讀書(shū)的時(shí)候，作文成績(jī)總是提不高，問(wèn)老師怎么辦，老師反過(guò)來(lái)問(wèn)他某些文章會(huì)不會(huì)背誦。這個(gè)老師當(dāng)時(shí)點(diǎn)了12篇文章，都是古文觀止上的。梁當(dāng)時(shí)都不會(huì)背。后來(lái)他就背了，后來(lái)他的作文成績(jī)就上來(lái)了，后來(lái)就上了大學(xué)，后來(lái)就當(dāng)了記者，再后來(lái)就成了著名的作家。
現(xiàn)在全國(guó)的中考作文，80%以上都是談人生的，關(guān)于這方面的話題，學(xué)生會(huì)說(shuō)什么？怎么認(rèn)識(shí)自我，怎么認(rèn)識(shí)他人，怎么認(rèn)識(shí)生活，怎么認(rèn)識(shí)困難、挫折……他沒(méi)的說(shuō)的，方法能幫上忙嗎？
其實(shí)魯迅早就說(shuō)過(guò)，不要相信小說(shuō)做法之類(lèi)。梁實(shí)秋說(shuō)，最沒(méi)用的書(shū)就是怎么讀書(shū)和怎么寫(xiě)作的書(shū)。不厭其煩地給學(xué)生講文章做法，其實(shí)是講了最沒(méi)用的東西。豐一吟回憶他父親豐子愷，說(shuō)他從不講文章做法，只是告訴她，哪本書(shū)好，應(yīng)該讀，哪篇古文好，應(yīng)該背。秦文君說(shuō)，她從沒(méi)跟女兒講過(guò)文章怎么寫(xiě)，只是建議他讀什么書(shū)。她女兒初中時(shí)就寫(xiě)書(shū)了。“寫(xiě)家”中沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)誰(shuí)絮絮叨叨地向別人講怎么寫(xiě)的，就是那些從來(lái)不寫(xiě)的人老是講怎么寫(xiě)。如果怎么寫(xiě)管用，全國(guó)讀過(guò)中學(xué)的人也都是“寫(xiě)家”了。但據(jù)博導(dǎo)們說(shuō)，現(xiàn)在博士會(huì)寫(xiě)文章的也不多。我以為，最管用的就是魯迅的“五字經(jīng)”：多讀和練習(xí)。
美國(guó)教育家西奧多•W•海泊說(shuō)：“一個(gè)學(xué)生要想較好地學(xué)習(xí)寫(xiě)作，他就一定要更好地學(xué)習(xí)思考。”他還說(shuō)：“這是一條規(guī)律，其他沒(méi)有第二條路可走。”說(shuō)得這么絕對(duì)，但其旨與魯迅同。梁小民的語(yǔ)文老師問(wèn)他背沒(méi)背哪一篇文章，其實(shí)包含了掌握沒(méi)掌握那篇文章蘊(yùn)含的思想；梁實(shí)秋說(shuō)關(guān)于怎么寫(xiě)的書(shū)最沒(méi)用，我想是因?yàn)槟抢锩鏇](méi)有思想。我以為，寫(xiě)作其實(shí)是對(duì)思考過(guò)程的表達(dá)，也是思考的結(jié)果。學(xué)生任何一篇好的或比較好的記敘文，都可以看作是他的思考過(guò)程，如果你手邊有作文的話，不妨試分析一下，看看是不是那么回事。
寫(xiě)作是什么？寫(xiě)作是認(rèn)知活動(dòng)，不是泥瓦匠的手藝，不是魔術(shù)師的把戲。既然是認(rèn)知活動(dòng)，就要有認(rèn)知，就要有活動(dòng)，即思考。這是靠練技巧練把戲所不能奏效的�；騿�(wèn)：寫(xiě)作方法就沒(méi)有用了嗎？答曰：有了“米”，方法的介入才有效。
如何學(xué)會(huì)思考？
常言道，善于讀書(shū)的人，才思不會(huì)枯竭。學(xué)習(xí)思考的根本途徑是讀書(shū)，還是相信魯迅的“五字經(jīng)”吧。
如何教會(huì)學(xué)生思考，還有些具體的做法可供參考。
�、耪n堂多讓學(xué)生提出問(wèn)題，乃至質(zhì)疑文章的毛病。
我們的教學(xué)多是教學(xué)生信書(shū)，課本說(shuō)得一切都是對(duì)的，完美的無(wú)可挑剔的，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。美國(guó)的語(yǔ)文課標(biāo)的核心是讓學(xué)生會(huì)思考，從小學(xué)開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)批判性閱讀，批判性?xún)A聽(tīng)。美國(guó)小學(xué)的語(yǔ)文課堂就讓學(xué)生找文章的問(wèn)題。這種做法為美國(guó)培養(yǎng)了一批又一批的諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)摺Ｎ覀兊慕逃荒芘囵B(yǎng)奧賽金牌。
�、贫嘧寣W(xué)生回答為什么。對(duì)的，為什么是對(duì)的，錯(cuò)的，為什么錯(cuò)，要講清理由。
⑶給學(xué)生提出一些好的問(wèn)題�？鬃诱f(shuō)：“學(xué)起于思，思起于疑。”蘇格拉底說(shuō)：“問(wèn)題是接生婆，它能夠幫助新思想誕生。”思考問(wèn)題，目的是激活思維。
�、纫龑�(dǎo)學(xué)生思考生活現(xiàn)象。
�、杀容^閱讀，提高眼力。“眼力”是欣賞水平，思想蘊(yùn)含其中，所以，提高“眼力”能發(fā)展思維水平，提高思考能力。
�、蕦ふ叶喾N答案。會(huì)思考了，還愁不會(huì)寫(xiě)嗎？
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/zuowen/xiezuo/17235.html
相關(guān)閱讀：話題新題設(shè)計(jì)五