【摘要】情境教學以優(yōu)化的情境設(shè)置為活動空間,根據(jù)教學內(nèi)容的特點努力營造一種富有情境的教學氛圍.在初中數(shù)學課堂教學中合理利用情境教學法,可以幫助學生更好地掌握數(shù)學知識,對學生數(shù)學素養(yǎng)和身心發(fā)展都有積極的促進作用。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 情景教學 導入開放式教學
新課程教學改革背景下，初中數(shù)學要不斷進行創(chuàng)新的教學模式，更好地適應(yīng)和滿足新形勢下學生學習的需求。而情境教學模式成為初中數(shù)學教學創(chuàng)新方法的選擇，情境教學包含多方面的內(nèi)容。在初中數(shù)學教學中,根據(jù)學生身心發(fā)展特點以及學科特點如何設(shè)計符合實際需要的情境教學,是值得教師研究的課題。情境教學模式的應(yīng)用,旨在利用生活中的事物,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生學習的積極性和主動性,使學生養(yǎng)成善于思考、樂于動手的學習習慣,為學生學習數(shù)學打下良好的基礎(chǔ)。那么我們應(yīng)該如何進行數(shù)學課堂教學呢？本文結(jié)合日常的教學實踐談?wù)勛约涸诶煤蛣?chuàng)設(shè)情景教學中的一點做法。
一、情景教學導入方式
（1）問題情景導入
《數(shù)學課程標準》指出：創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，可以引導學生觀察、思考，讓學生從具體的情境中去發(fā)現(xiàn)、去探索數(shù)學問題，激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極主動地參與數(shù)學活動，發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造潛能。如在教學“日歷中的方程”一課時，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：課前我準備了大量來自生活中的圖片，讓學生首先從視覺上感受生活中處處存在數(shù)學；時時存在數(shù)學。生活中的很多事情都和我們數(shù)學有關(guān)連。然后我拿出了一份日歷樣表，讓學生觀察日歷中的數(shù)據(jù)有什么關(guān)系，這樣的導課調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的思維。學生在這樣的教學中自然而然就能把數(shù)學和我們的生活實際聯(lián)系起來，便于知識的理解和記憶，而且有利于思維的擴散和知識的探求。創(chuàng)設(shè)問題情境，能喚起學生的求知欲望，燃起學生創(chuàng)新的火花，使學生積極思考，勇于探索，主動地投入到對新知識的探索過程中。
（2）故事情景導入
利用故事導入，心理學的理論表明：興趣對數(shù)學學習以及智力開發(fā)有著很大的影響。愛聽故事是每個孩子的天性，好聽的故事能集中學生的注意力。所以故事導入能激發(fā)學生學習興趣和求知欲�！坝欣頂�(shù)乘方”課堂教學的導入。先講一則有趣的故事。古時候有一個國王和他的大臣下象棋。約定如果國王輸了，大臣就可以要求國王賞賜大米。具體是：在象棋的棋盤上的第一格處放上一粒大米，第二格處放上兩粒大米，第三格處放上四粒大米，第四格處放上八�！来晤愅啤Ｃ恳粋�放大米都是前一個的兩倍，直到棋盤最后一格。請問放完所有格子需要多少大米？當同學發(fā)現(xiàn)它是一格巨大的數(shù)字時。他們感到十分驚訝和好奇，他們有著強烈的求知欲望，關(guān)鍵在于如何去激發(fā)他們的熱情。讓學生感知乘方的威力，極大提高了學生的學習積極性。
（3）動手實踐導入
“三角形三個內(nèi)角和180 ”課堂教學導入，課前先讓學生準備一個用紙板做的三角形，再要求學生動手將這個三角形的三個內(nèi)角分別剪下來，把這個三角形拼湊后?容易得到一個夾角平角。“三角形三個內(nèi)角和180”這堂課課堂教學導入通過學生的動手的操作，提高了學生的學習興趣。
二、開放式數(shù)學課堂教學情景
（1）教學情景開放營造開放式教學情景
相對而言，傳統(tǒng)課堂教學較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學生群體在教學中的作用�，F(xiàn)代教學論認為，數(shù)學教學過程應(yīng)是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流合作的過程，為學生主動學習提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學生的主體性，促進學生智力、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，我制定了小組交流學習，每個小組5、6人不等，而這種學習方式縮短了學生與學生之間的距離，同時也增強了學生間交往的機會，有利于小組內(nèi)成員的交流。交流多了，學生能和睦相處，遇到問題能有效地形成討論小組，同時也培養(yǎng)了他們的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現(xiàn)盡心盡力。
（2）數(shù)學開放題的利用營造開放式教學情景
數(shù)學開放題指條件不完備，結(jié)論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點，因此在數(shù)學教育中有其恃定功能。數(shù)學開放題的教學過程也是學生探索和創(chuàng)造的過程，有利于培養(yǎng)學生的探索開拓精神和創(chuàng)造能力。如可以把條件、結(jié)論完整的題目改造成給出條件，先猜結(jié)論，再進行證明的形式；也可以改造成給出多個條件，需要整理、篩選以后才能求解或證明的題目；還可以改造成要求運用多種解法或得出多個結(jié)論的題目，以加強發(fā)散性思維的訓練。此外，將題目的條件、結(jié)論的拓寬，使其演變?yōu)橐粋�發(fā)展性問題，或給出結(jié)論，再讓學生探求條件等，都是使常規(guī)性題變?yōu)殚_放題的有效方法。讓學生在學到知識的的前提下也提高了教學質(zhì)量。
總之，對初中數(shù)學情境教學方法的運用和探討，是適應(yīng)新課程教學理念的要求。同時這種教學方式也能更好地體現(xiàn)以學生為主的教學，提高了初中數(shù)學的教學質(zhì)量。
山西省呂梁地區(qū)交口縣交口三中 穆志愛
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