工作單位：江西臨川孝橋中學 作者： 陳寶林
摘 要：本文在多年的初中教學實踐的基礎上，結合當前的實際情況，總結出了初中數(shù)學教學過程中存在的一些主要問題，提出了一些提高初中數(shù)學教學效果的方法和對策。
關鍵字：初中數(shù)學，教學效果，教學方法
一、前言
數(shù)學是一門基礎科學，與生活的方方面面有著密切聯(lián)系，是社會發(fā)展和人類進步的必要工具，在人類文明的發(fā)展中起著非常重要的作用，并推動了科學技術的重大進步。初中數(shù)學是后續(xù)數(shù)學學習的基礎，同時，初中數(shù)學是后續(xù)課程學習的基礎，學好初中數(shù)學對物理、化學等課程的學習具有很大的幫助。
《國家課程標準專輯——數(shù)學課程標準》指出，義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。
由此可見初中數(shù)學對學生的成才、成長、成人具有重要的作用。為此，結合初中數(shù)學教學過程中存在的問題，分析其原因，提出了一下提高教學效果的對策，以幫助提高初中學生的數(shù)學學習效果。
二、目前初中數(shù)學教學中存在的問題及原因分析
《國家課程標準專輯——數(shù)學課程標準》要求“義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生”。但目前初中數(shù)學教學中存在的主要問題是學生基礎參差不齊，這使得教學過程中既要兼顧基礎較好學生的學習提高，又要兼顧基礎較差學生的學習情況，這對提高初中數(shù)學的教學效果具有一定的影響。結合多年的教學經驗分析，認為問題產生的主要原因有以下幾點：
2.1 小學階段的基礎較差
由于在小學階段，有些學生的基礎較差，在目前的九年制義務教育階段，所有的小學畢業(yè)生都無條件地就近升入初中,這使得部分學生的數(shù)學基礎較差。同時，由于其在小學階段的數(shù)學學習較差，使得其學好初中數(shù)學的信心不足，這更加不利于學好初中數(shù)學。
2.2 學習內容的較大變化
初中數(shù)學較小學數(shù)學在內容上主要有三點變化：1、初中數(shù)學擴大了數(shù)域，引入負數(shù)后，將小學階段的正數(shù)一下擴展到了有理數(shù)域，這對學生提出了更高的要求；2、數(shù)字的抽象化，小學階段主要涉及的是具體的數(shù)字，但進入初中以后，出現(xiàn)了以字母表示的抽象的數(shù)，對學生的思維能力提出了更高的要求；3、初中階段開始涉及到比較系統(tǒng)的幾何知識，由“數(shù)”到“形”的過渡只在短短的幾周內就要做到思維的轉化，這對于一部分思維能力較差的學生，難免出現(xiàn)思維轉化難的現(xiàn)象。由于學習內容的較大變化，使得部分學生的學習能力、學習效果等出現(xiàn)一些問題，進而影響基礎的提高。
2.3 學習方式的改變
由于初中數(shù)學較小學數(shù)學在知識結構、數(shù)學內容等方面有了較大的變化，相應的學習方式也發(fā)生了很大的變化，很多學生從小學進入初中階段以后，感覺到數(shù)學課學習的進度比較快，要求比較高，這使得部分學生的基礎得不到及時的提高。
三、提高初中數(shù)學教學效果的對策
根據《國家課程標準專輯——數(shù)學課程標準》的基本理念：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。為此，結合多年的教學經驗，針對目前的主要問題，總結出了如下幾點提高初中數(shù)學教學效果的對策。
3.1 樹立學習的信心
信心是做事的動力，如果一個人對做好某件事喪失了信心，那么他在做事時老是覺得自己成功的可能性不大，覺得去做也只是浪費時間，從而就會產生放棄的心理。由于部分學生的基礎較差，覺得自己不是學習的材料，就會喪失對學好初中數(shù)學信心，有時就會產生放棄的心理。為此，應針對每個學生的情況，做到因材施教，找出其薄弱的環(huán)節(jié)，給予指導和幫助，讓其補足不足之處，樹立學好初中數(shù)學的信心。
3.2 培養(yǎng)自學的能力
俗話說“青出于藍而勝于藍”，青要勝于藍，其關鍵的因素就是其要具備制勝的工具和方法，這個工具和方法就是自學的能力。俗語云“授之以魚不如授之以漁”，數(shù)學知識是無窮的，但由于時間關系，我們能夠給學生講解的卻少之又少，若要使學生能夠掌握更多的數(shù)學知識，就要教會他們去獲取更多的數(shù)學知識的方法，即自學的能力。如針對現(xiàn)行的初中數(shù)學教材文字精煉，層次分明，圖文并茂，集知識性、科學性和趣味性于一體，有利于學生超前預習。因此，我們在課前或上課開始時，就應該要求學生閱讀課文，首先是插圖、章首語以及內容，然后再嘗試、操作、思考、交流，動手動腦學數(shù)學、做數(shù)學。在閱讀前給學生設計一些自學題，引導學生共同討論，多角度、全方位、主體化地思考。如學習“三角形的內角和”這一節(jié)，可以先讓學生課前將一個三角形圖片，剪一剪，拼一拼，并合理想象推理，再相互交流做法和得出的結論，以便更深入地理解掌握三角形內角和定理。學習“相似三角形”時，讓學生與學過的“全等三角形”的相關知識進行對比，找出異同點。如“相似三角形”判定方法與“全等三角形”的判定方法sas、asa、aas、sss有些類似，但也有所區(qū)別，可以讓學生通過預習，進行比較、進行類比后得出。學生進行預習，既培養(yǎng)了學生的的自學能力，又樹立了學生進一步學習數(shù)學的信心。
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