新課程標準是以學生的全面發(fā)展為根本，強調教學目標的多元化．因此，在初中數(shù)學教學中如何根據(jù)數(shù)學內(nèi)容和學生的特點，有意識地把數(shù)學教學與思想品德教育有機結合，是實施素質教育過程中值得探討研究的課題．下面結合本人教學實際，談談自己在教學中的幾點體會．
一、結合數(shù)學教學內(nèi)容，對學生進行全方位的思想政治教育
首先，結合教材內(nèi)容對學生進行目的性教育，這就要求我們在使用教材時，要注意挖掘教材中蘊涵的相關的思想政治的素材，恰當?shù)嘏c所教內(nèi)容相結合，學方程時，介紹《九章算術》中使用方程的情況，讓學生了解我們民族文化的輝煌，使學生受到愛祖國、愛科學的教育．同時，結合教材內(nèi)容選取反映我國改革開放以來在生產(chǎn)、科技、國防、體育衛(wèi)生等方面的巨大成就和人民生活不斷提高等數(shù)據(jù)，編擬習題，使學生一邊完成作業(yè)，一邊感悟領會，不斷對學生進行熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國、熱愛社會主義教育，引導他們從小立志，好好學習，強化學生長大建設祖國、服務社會的思想品質．
平時，注意經(jīng)常選取學生熟悉的有關本校、本班學生學雷鋒做好事的材料，社會實踐方面、環(huán)境保護方面的材料，讓學生在讀題、解題中潛移默化，受到愛勞動、愛公物、尊老愛幼、關心他人、做一個有責任的公民等教育，提高學生的社會公德意識和水平．
結合教材內(nèi)容，講述祖沖之、華羅庚、陳景潤、楊樂、張廣厚等我國古今著名數(shù)學家刻苦鉆研，不懈努力，攻克一個個數(shù)學難題，為祖國和世界數(shù)學作出重大貢獻的事跡和故事．例如：在勾股定理教學時，向學生介紹我國古代書籍最早關于勾股定理的記載，要比西歐人的發(fā)現(xiàn)
早幾百年．宣揚我們勤勞的祖先的那些“最美妙的數(shù)學發(fā)明’’及其對世界文化的巨大影響，可增強學生的民族自信心，激發(fā)學生的愛國熱情，堅定信心，促進學生養(yǎng)成良好的個人的品德修養(yǎng)．
二、根據(jù)數(shù)學應用的廣泛性，培養(yǎng)學生良好的思想品質
數(shù)學是一門在社會生產(chǎn)和日常生活中應用極其廣泛的學科．因此，在對學生進行學習目的性教育的同時，還要培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，學與用相結合的好習慣，以及認真負責的優(yōu)良品質．例如，在教學三角形和平行四邊形時，啟發(fā)學生尋找日常生活中應用三角形和平行四邊形的實例．如人字形房梁，橋梁中的三角形，這樣為使學生加深對兩種幾何圖形的理解，選擇恰當?shù)膶嵗�，還會使學生懂得三角形的穩(wěn)定性與平行四邊形的不穩(wěn)定性在實際中的應用．又如，教學有關正負小數(shù)的計算時，利用學生常常在計算中出現(xiàn)點錯小數(shù)點的位置，使計算不正確，引導學生討論：“假如自己是個工程設計員，由于計算不認真，計算結果點錯小數(shù)點，后果將會怎樣?”學生通過討論，受到深刻的教育，做作業(yè)時會自覺地認真審題，認真書寫，認真運算和認真檢查驗算．這樣，就培養(yǎng)了學生良好的學習習慣．
三、根據(jù)客觀現(xiàn)實中的數(shù)量關系，對學生進行辯證唯物主義的啟蒙教育
客觀現(xiàn)實的數(shù)量關系到處都反映著事物間辯證統(tǒng)一關系，結合數(shù)學的這一特點，在教學中對學生恰如其分地進行唯物主義的滲透教育是必要的，如，通過利用數(shù)學中的“轉化”思想，可以把一些問題由難化易，由繁化簡，由陌生化為熟悉，從而使問題得到解決．例如：教學分式方程時，首先啟發(fā)學生要把分式方程=轉化為一元一次方程，24x=20(x+1)，學生容易解決問題，掌握分式方程的解法．使學生初步知道事物是相互聯(lián)系變化的，在一定條件下是可以轉化的，從而初步受到唯物辯證觀點的啟蒙教育．
四、結合應用題的教學，對學生進行思想政治教育
應用題是初中數(shù)學教學的重要內(nèi)容．解答應用題能使學生把數(shù)學基礎知識以及基本數(shù)量關系運用于實際，既培養(yǎng)學生分析問題、解答問題的能力，發(fā)展學生的邏輯思維能力，又可以使他們受到思想品德教育．如這樣一道應用題：在“情系汶川地震”捐款活動中，對甲、乙兩班捐款情況進行統(tǒng)計，甲班共捐款300元，乙班共捐款232元，乙班平均每人捐款錢數(shù)是甲班的4／5，甲班比乙班多2人，求甲班平均每人捐款多少元?這道題本身就是對學生進行愛心教育的絕好素材，體現(xiàn)了“一方有難，八方支援”的集體主義觀念．
在教學“統(tǒng)計”知識時，根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生到政府部門、企事業(yè)單位等收集改革開放三十年來的工業(yè)、農(nóng)業(yè)增長、人民生活提高的原始材料，進行數(shù)據(jù)整理后制成統(tǒng)計圖、表，學生既學會了有關統(tǒng)計、繪制圖表的知識、技能，又受到了一次思想品德教育．
總之，在實踐中我們認識到，通過教學滲透思想品德教育，是全面提高學生素質的主要的、有效的途徑，如果數(shù)學教師都能夠自覺地有意識地抓住教材的自身特點，在課堂教學中抓住德育因素，不斷滲透德育，同時注意培養(yǎng)訓練學生良好地學習態(tài)度、學習習慣，才能真正做到學科滲透德育．
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