隨著教育改革的深化以及素質教育的全面推進，如何面向全體學生全面推進素質教育，如何為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造適應的條件，一直是擺在廣大教師面前的首要問題。學困生的轉化也就成了教師的一項重要工作，只有認真把這項工作落到實處，才能保證全體學生都得到全面發(fā)展，才能完成教學的根本任務。
一、初中數(shù)學學困生的形成原因
（一）教師因素
小學、初中教學方法上存在差異，教師之間缺乏基本的交流與協(xié)作。小學教師只管升學率，初中教師只管中考成績，考試范圍內(nèi)的東西就重點講解，其他的就一筆帶過。課外拓展的內(nèi)容較少，使數(shù)學學習的過程變得很枯燥，致使學困生更沒有興趣。教師教學時忽略了學生的個體差異，作業(yè)設計難度過高、沒有區(qū)分度，學困生為了完成作業(yè)，不得不去抄襲別人的，這樣教師又難以根據(jù)作業(yè)情況對學困生進行針對性的輔導，從而大大降低了效率，導致惡性循環(huán)。
（二）學生因素
大多數(shù)學困生學習目的不明確，缺乏上進心，無心學習，甚至會認為學習是一種負擔，讀書是迫于家長和老師的要求。自學能力差，基礎知識難以掌握，不能找出問題的重難點，不能靈活運用學過的知識解決問題；基本概念、定理模糊不清；意志不強、學習的毅力和耐力較差，三分鐘熱度，沒有形成良好的學習習慣；學習態(tài)度不端正，不愿意主動探究，對教師布置的練習和作業(yè)馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中學習，自卑心理嚴重，缺乏自信心。
（三）學校、社會與家庭的因素
1.學校教育失誤
由于絕大多數(shù)學校灌輸?shù)氖菓嚱逃枷�，學習成績當然被視為評價學生的首要標準。整個教育氣氛、教育觀念就停留在一個唯學至尊的水平階段，重視學習成績優(yōu)秀的學生，忽視甚至放棄學困生。
2.家庭教育失誤，家庭環(huán)境不利
大部分學困生的家長文化素質普遍較低，其中有很多是外出打工或經(jīng)商，不與子女同時間在家，因此這些家長也很少顧及子女的學習情況，重養(yǎng)輕教，有溺愛的傾向。有的家庭殘缺與再婚家庭的孩子由于缺乏親情，沒有家庭溫暖，性情孤僻，沒有學習興趣，情緒消極，行為散慢。
3.社會輿論的錯誤導向
社會上對一所好學校的評價基本是以升學率作為標準。這也是造成學校教師教育失誤的重要原因。
二、初中數(shù)學學困生的轉化
（一）建立檔案，探究原因，是轉化的前提
追蹤調(diào)查學困生基本情況和家庭狀況，弄清其與家庭教育的內(nèi)在聯(lián)系，對每個學困生建立個人檔案。通過分析，了解該學困生的行為、興趣、思維、情感、意志等心理特征，掌握學困生能力表現(xiàn)、成績狀況，分析造成每個學困生成績不佳的實際原因，制定不同的工作計劃，因材施教的幫助學困生走出困境。
（二）和諧平等，建立融洽的師生關系
作為教師時刻應以組織、教育和管理學生為己任，因此，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等融洽純真的師生關系、掌握學困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上陰晴變化的招牌，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們，培養(yǎng)他們樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立目標、激發(fā)學習的興趣。
（三）課堂上使用鼓勵性語言，增進師生間的情感溝通
在數(shù)學課堂上，教師的舉手投足都會傳遞著某種情感信息，教師要多用親切的目光關注他們，點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵當學困生回答問題時，教師總是認真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出熱情和期待回答對了，要給以及時的表揚和肯定，說一些如：對！好！非常棒！等類似激勵的話�；卮疱e了，也要講一些類似于別緊張！慢慢來！再好好想想！等鼓勵的話，而不是說那些傷害他們自尊挫傷積極性的話。
（四）培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力
一方面，教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對學困生的輔導轉化，督促他們認真完成布置的作業(yè)對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對學困生加大加重作業(yè)量的做法對待學困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高另一方面，教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題解答問題不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。
綜上所述，學困生有不同的心理發(fā)展水平，不同的知識基礎及不同的學習態(tài)度、個性特點，要轉化他們是一項復雜而艱巨的任務但只要各位同仁積極探索，不斷積累經(jīng)驗，針對不同類型的學困生施與不同的教育教學對策，并多給學困生一份關愛，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，最終將使學困生昂首跨入先進行列之中。
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