完成了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)入緊張的初中階段。這篇生物知識(shí)點(diǎn)推薦生物實(shí)驗(yàn)興趣，是生物網(wǎng)特地為大家整理的，歡迎閱讀~

一、想方設(shè)法盡量做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)

個(gè) 別教師常常會(huì)碰到這種情況，某一個(gè)實(shí)驗(yàn)由于學(xué)校缺乏相應(yīng)的設(shè)施或其它種種原因而宣告不做時(shí)，全班幾乎每一位學(xué)生都流露出失望的神色，然后以各種不同的方式 表達(dá)自己的失落感，在這中間不免有同學(xué)唉聲嘆氣。面對(duì)此情此景，教師又做何感想呢?我們的學(xué)生打心眼里喜歡做生物實(shí)驗(yàn)，不管學(xué)生想做實(shí)驗(yàn)的真實(shí)動(dòng)機(jī)是什 么，幾次實(shí)驗(yàn)的泡湯能不撲滅有些學(xué)生興趣的火花嗎?

教 材中安排的實(shí)驗(yàn)基本上都是經(jīng)過精心篩選的，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有其重要的意義，可以在三維目標(biāo)方面使學(xué)生有所感悟有所收獲。倘若我們隨心所欲對(duì)待這些實(shí)驗(yàn)的話， 豈不是浪費(fèi)了一筆很可貴的教學(xué)資源。所以，我認(rèn)為盡量讓學(xué)生嘗試做做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，就好像人的五臟六腑一樣，各自發(fā)揮著不同的功能，各 個(gè)器官缺一不可。

實(shí)驗(yàn)不能做的原因是多方面的，主客觀原因皆有，列舉一些說明如下：

1、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室客觀條件的限制，主要是實(shí)驗(yàn)儀器配備不齊。

每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)用到一些材料用具，如果缺乏的話，對(duì)實(shí)驗(yàn)必將造成一定的影響。如七年級(jí)上冊(cè)探究植物對(duì)空氣濕度的影響的實(shí)驗(yàn)需要用到干濕計(jì)，倘若學(xué)校沒有干濕計(jì)的話，那么此實(shí)驗(yàn)就根本無法完成。

另 外，八年級(jí)上冊(cè)關(guān)于細(xì)菌和真菌那一部分內(nèi)容中有一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌，材料用具中涉及到了經(jīng)高溫滅菌的裝有培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿。在進(jìn)行 微生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，高溫滅菌在實(shí)驗(yàn)室通常采用的是高壓滅菌鍋，并且某些操作步驟最好在無菌狀態(tài)下進(jìn)行。在這種情況下，有些學(xué)校就沒有條件很好的去完成這個(gè)探究 實(shí)驗(yàn)了。于是，要么放棄實(shí)驗(yàn)，要么粗枝大略的做做。當(dāng)然實(shí)在無計(jì)可施的情況下，不防采取第二種做法。不過，教師一定要向?qū)W生交代清楚某些環(huán)節(jié)的科學(xué)做法， 防止學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，為培養(yǎng)科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡膶?shí)驗(yàn)態(tài)度打下基礎(chǔ)。教師交代的方法很多，如能讓學(xué)生對(duì)有無滅菌兩種狀態(tài)下的情況做個(gè)對(duì)比分析也不失為一種好 方法。

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