(1）通過《葉綠體中色素的提取和分離》，培養(yǎng)獨立完成實驗的能力及對實驗創(chuàng)新改進的能力。
（2）說出綠葉中色素的種類、分布位置和作用；能利用色素對不同波長的光的吸收特點指導生產(chǎn)和實驗活動，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
（3）說明葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能；理解葉綠體結(jié)構(gòu)與光合作用相適應(yīng)的特點，進一步樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。
（4）分析人類對光合作用的探究歷程，形成光合作用的概念，理解科學過程，領(lǐng)會技術(shù)（同位素示蹤法）與科學的關(guān)系，學習科學家質(zhì)疑、創(chuàng)新、勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度。
（5）嘗試探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響，說出光合作用原理的應(yīng)用，理解光合作用是生物界乃至整個自然界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝。
（6）簡述化能合成作用。
2.學習建議
（1）重視訓練操作技能。通過《綠葉中色素的提取和分離》的實驗，直接感知色素的種類、顏色 。實驗時一定要理解實驗原理，明確實驗步驟和注意事項，仔細觀察分離出的不同色帶的顏色、分布順序和寬窄，思考其中的原因，認真分析實驗中出現(xiàn)的誤差，嘗試對實驗進行改進。明確恩吉爾曼實驗的結(jié)論和推論，認真分析恩吉爾曼實驗的巧妙之處，初步學會實驗設(shè)計的科學方法。
探究《環(huán)境因素對光合作用強度的影響》時，一定要明確實驗原理、方法、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論、注意事項。探究時，還應(yīng)思考如下問題：假設(shè)及預期分別是什么？步驟3與4能否對換？為什么？本案例中的自變量是什么？為什么要設(shè)置對照和重復實驗？應(yīng)如何控制因變量？嘗試設(shè)計出更簡捷更科學的改變自變量的方法，探究其他因素對如 CO2濃度、溫度、礦質(zhì)元素等對光合作用強度的影響，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。
（2）注意比較四種色素的顏色、分布、功能；葉綠體與線粒體的結(jié)構(gòu)；光反應(yīng)與暗反應(yīng)；光合作用中的物質(zhì)變化與能量變化；光合作用與化能合成作用；光合作用與細胞呼吸等。通過比較，明確這些知識的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)自己的思維能力。
（3）重視光合作用探究歷程的學習。學習時要以教科書中展現(xiàn)的光合作用研究進程中的重要事件為線索，認真分析和理解科學家的探索思路，認同科學是不斷發(fā)展和前進的觀點。科學工作者既要繼承前人的研究成果和經(jīng)驗，又要富有創(chuàng)新精神。學習科學家勇于創(chuàng)新、勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度。
（4）學習時要密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際。要積極嘗試用所學知識分析、解釋和解決一些實際問題，如溫室或大棚種植作物時，應(yīng)選擇什么顏色的玻璃、塑料薄膜或補充光源；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是如何提高農(nóng)作物的光合作用的強度。通過分析和討論既加深對所學知識的理解，又培養(yǎng)自己的STS思想，還培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力。
（5）理解光合作用的過程和實質(zhì)。結(jié)合葉綠體立體結(jié)構(gòu)示意圖，學習葉綠體的結(jié)構(gòu)，明確光合作用的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；結(jié)合光合作用過程圖解學習光合作用過程，認識到光反應(yīng)和暗反應(yīng)是同時進行的，理解光反應(yīng)和暗反應(yīng)每個階段內(nèi)發(fā)生了哪些物質(zhì)變化和能量變化，進而理解光合作用是生物界乃至整個自然界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝。樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學觀點。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/100637.html
相關(guān)閱讀：關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的高中生物知識點總結(jié)