物理學習困難轉(zhuǎn)化是提高物理教學質(zhì)量,實施素質(zhì)教育的關鍵。但不可否認,物理學習困難的轉(zhuǎn)化卻是一件復雜的教育工作,它比常規(guī)的教學工作要付出更多的心血、汗水和智慧。筆者針對物理學習困難的成因,主要從改進教師的教育行為著手,進行物理學習困難轉(zhuǎn)化的探索。
　　
　　一、明確一個前提
　　
　　蘇霍姆林斯基曾說過:“教育教學的全部奧秘在于如何愛護學生,如果你討厭學生,那么你的教育還沒有開始也就結(jié)束了�！蔽锢韺W習困難的轉(zhuǎn)化,首先應該正確看待物理學習困難的現(xiàn)象,樹立“物理學習困難可轉(zhuǎn)化”的觀念,堅定物理學習困難轉(zhuǎn)化的信心,這是進行物理學習困難轉(zhuǎn)化的前提條件。
　　
　　中學物理教學的目標是提高全體學生的科學素養(yǎng)。轉(zhuǎn)化物理學習困難學生,并不是使他們的物理成績都達到優(yōu)秀水平,而是在承認學生差異的情況下,因材施教,使他們在個人原有基礎上發(fā)揮出最大潛力,學到一定的物理知識,達到一定的標準,并提高各方面能力。
　　
　　二、抓住兩個重點
　　
　　個體的情感和認知因素是物理學習困難成因各因素中的決定性因素。對于物理學習困難的轉(zhuǎn)化,應該從學生的情感和認知兩方面著手。抓“情感”,就是為了提升物理學習困難學生的情感因素水平,鑒于認知發(fā)展階段、認知風格的影響以及物理思維形成“緩慢”和“長期性”;抓“認知”主要是對物理學習困難學生進行物理學法指導,教給他們科學的物理學習方法,以期提高他們的物理學習能力。
　　
　　1.實現(xiàn)物理教學的四化
　　
　　轉(zhuǎn)化物理學習困難也應該從“預防”人手。為了更好地“預防”物理學習困難,也為了更有效地“治療”物理學習困難,物理教師必須在物理教學中早實現(xiàn)“四化”,即物理教學生活化、物理教學體驗化、物理教學情感化和物理教學結(jié)構(gòu)化。
　　
　　2.物理教學生活化
　　
　　實踐表明,物理教學越接近學生的生活,越與學生已有的現(xiàn)實生活聯(lián)系的緊密,教學就越有效。物理教學生活化本質(zhì)上就是關注學生的直接經(jīng)驗,強調(diào)的正是“重新確立直接經(jīng)驗的價值,構(gòu)建間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相互促進的關系”。生活中蘊藏著豐富的物理學知識,一旦教師將生活中的物理教育資源與書本上的物理學理論知識融通起來,學生就有可能會感受到物理學習的意義與價值,就有可能增強自己學習的興趣和動機,物理學習就有可能不再是一項枯燥無味、必須要完成的義務,而是一種樂在其中的有趣的活動了。