第一步，橫向聯(lián)系，確立本體。

前幾年，仿造比喻不僅有規(guī)定的語(yǔ)境，還有規(guī)定的“本體”，而2002年高考題“要求選擇新的本體和喻體”，這樣就更接近古代的“對(duì)對(duì)子”了。

考場(chǎng)上，許多考生為找不到合適的“本體”而犯愁。其實(shí)，只要我們學(xué)一學(xué)古代“對(duì)子王”紀(jì)曉嵐，將思維的鏡頭對(duì)準(zhǔn)包羅萬(wàn)象的自然界，對(duì)準(zhǔn)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，再作橫向的、縱向的、反向的聯(lián)想，日月星辰、陰晴風(fēng)雨、江湖河海、群山大漠、花木蟲(chóng)魚(yú)、飛禽走獸，風(fēng)俗民情、名勝古跡等大千世界的萬(wàn)事萬(wàn)物，任你選擇，那又何愁找不到合適的“本體”呢?

第二步，分析本體，確認(rèn)特征。

所謂分析本體，就是多角度分析事物的特征，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)以及心理感受或事物的原理、構(gòu)造、功能上尋找屬性特征。朱自清的《春》從視覺(jué)上抓住春雨的“密、亮、細(xì)”的特征，營(yíng)造出一組新奇的比喻：“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，給讀者留下了具體可感的印象。

1998年高考題要求以“時(shí)間”這個(gè)概念進(jìn)行剖析：“時(shí)間”具有“漫長(zhǎng)、短暫、緩慢、飛逝而過(guò)、一去不復(fù)返、可以擠出來(lái)”等特征。常言說(shuō)，時(shí)間如白駒過(guò)隙，指的是時(shí)間的“飛逝而過(guò)”;時(shí)間如滾滾東去的江水一樣，指的是時(shí)間的“一去不復(fù)返”;時(shí)間如海綿里的水，指的是時(shí)間“可以擠出來(lái)”。2001年仿句題：“悲觀(guān)者說(shuō)，希望是地平線(xiàn)，就算看得見(jiàn)，也永遠(yuǎn)走不到;樂(lè)觀(guān)者說(shuō)，希望是____________， _________， ____________。”該題要求考生從“悲觀(guān)者”的反面，即“樂(lè)觀(guān)者”的角度，仿造比喻。同樣，我們也應(yīng)該先分析“希望”的特征;從模態(tài)來(lái)看，“希望”應(yīng)為“能夠?qū)崿F(xiàn)的”;從時(shí)態(tài)來(lái)看，應(yīng)是“指向未來(lái)的”。

第三步，根據(jù)特征，確定喻體。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/211192.html

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