關鍵詞：“學困生”教材閱讀能力培養(yǎng)
所謂“學困生”就是指在學習上只能很緩慢地感知、理解和識記所學的知識。其主要表現(xiàn)在：經(jīng)常是已學的知識還沒有弄懂，新的知識又該去學了；今天學的知識，明天又忘了；新知識學了，舊知識又不知道是怎么回事了，等等。蘇霍姆林斯基認為：“學生學習不好的原因，不是學習不努力，是因為他們不會學習”�！皩W生學習越感到困難，在他的腦力勞動中遇到的問題就越多，就需要多閱讀，就象敏感差的照相底片需要較長的暴光時間一樣�！薄皩W困生”頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。要做到這點，教師在教學時首先必須培養(yǎng)學生閱讀教材的能力，并教給閱讀的方法，從而提高他們基本的學習能力。
在物理課堂教學中，如何培養(yǎng)“學困生”閱讀物理教材的能力，既是高考的需要，更是對物理學的基本概念、基本規(guī)律、定律、實驗原理等知識的認知、理解、應用的重要要求。因此，課堂教學不能只是老師講，學生聽，老師板書，學生記，一定要努力激發(fā)他們的主動性，調(diào)動其積極因素。為此，我在教學中經(jīng)常采用從學生閱讀能力的培養(yǎng)入手。如何在課堂教學中培養(yǎng)“學困生”閱讀物理教材的能力呢？我的做法是：范讀+細讀+精讀，收到了良好的效果。現(xiàn)以全日制高中物理課本第一冊中的第二章為例，談談我的具體做法。
1、范讀
范讀就是讓學生在不知道學習內(nèi)容的情況下先讓學生去預習將要學習的內(nèi)容，初步了解教材的基本內(nèi)容和思路；復習鞏固和補充有關的舊知識，保證新舊知識的順利銜接；找出新教材的重點、難點以及自己不懂的地方，然后教師作初步的指導，學生嘗試做預習筆記和部分練習。
具體方法：在講第二章前，教師首先不提任何要求地讓學生預習整章內(nèi)容，然后根據(jù)教學大綱和教材體系要求以章為線索談出你對該章學習要點的想法，通過與學生交流意見后，再提出需要具體閱讀的內(nèi)容：①運動中的基本概念。②有關運動的圖象表示方法。③運動的基本規(guī)律等，并寫出讀書筆記。如基本概念：時間、時刻、路程、位移、速度、加速度、瞬時速度；運動圖象：vt圖、st圖；運動規(guī)律：加速度公式、位移公式等。
以上的學習，既幫助學生提前了解了該章學習的重點和難點，了解了新舊知識的銜接，引起今后聽課的注意力，同時也讓他們在學習中做到了有的放矢，知難而進。
2、細讀
細讀就是在每一節(jié)內(nèi)容的學習過程中，教師應緊扣大綱和教材要求，指導學生有目的、有分析地仔細閱讀教材，提出具體的概念、重點物理量的記憶要求，對難點的地方應逐句的幫助學生閱讀和理解，對常識性的知識，如果現(xiàn)行教材只作介紹，教學時就不需要給學生深入理解，如果知識太深還要注意引導學生越過“障礙”。如：自由落體運動一節(jié)的閱讀指導：
第一步，提出問題：什么是自由落體運動？自由落體運動的特點是什么？自由落體運動實驗說明了什么？重力加速度的取值方法？通過閱讀必須讓學生在書上對提出的問題做上記號。
第二步，指導性閱讀：當學生閱讀自由落體運動中，測重力加速度實驗的內(nèi)容后，出現(xiàn)了許多疑問：實驗怎么做？g的取值到底該怎么辦，特別是對真空管的制作問題等。在實驗前，教師就必須指導學生閱讀教材中的相關內(nèi)容，找出實驗成功的要求和實驗中學生應注意觀察的現(xiàn)象。如抽氣機的使用要求：①電源要求；②抽氣時間�，F(xiàn)象觀察：真空管密閉未抽空氣之前，應該看到的現(xiàn)象，抽掉空氣后應該看到的現(xiàn)象。這樣做會讓學生在觀察演示實驗時做到心不慌（因為一般學生對抽真空有點恐懼），看仔細，得結論。
第三步，總結性閱讀：本節(jié)內(nèi)容上完后，教師應針對學習內(nèi)容讓學生通過再次閱讀教材認真理解重點難點，從而找到學習的突破點，對自由落體運動的一些具體研究，教師只需結合閱讀資料作簡單介紹，不必去深入研究。
3、精讀
精讀就是在學習完一章后，必須對本章內(nèi)容進行系統(tǒng)復習。其方法是：通過閱讀教材和課堂筆記尋找出學習方法和本章知識結構的規(guī)律；對知識進行重新編排，讓它們間的聯(lián)系更加明朗化和直觀化。這樣有利于學生在考前復習時，能有條不紊的按照章節(jié)條目回憶教材內(nèi)容。具體做法：
在第二章的教學任務完成后，教師根據(jù)物理教材體系和大綱要求系統(tǒng)的總結出閱讀內(nèi)容后，并全面地指導學生完成下列知識系統(tǒng)表的填寫
通過以上方法教學，我們的體會是：①讓學生知道高中的學習方法和初中的區(qū)別在那里；②能提高學生的閱讀和歸納能力；③通過認真領會教材，不僅在物理知識應用中有了較為嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，還能改掉以前不良的學習習慣和方法。
4、結語
閱讀是對“學困生”提高學習能力的一種方法，也是對他們進行智育發(fā)展的重要手段，教師在指導學生閱讀物理教材的過程中，只要有周密地、有預見地、有組織地安排學生活動，讓他們有心理準備的接受困難、克服困難，相信在反復的閱讀方法指導下，他們定會找到適合自己的學習方法和技巧，從而提高各方面的學習能力。
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