在第三次全教會上，江澤民總書記指出：“知識經濟在下個世紀居于主導地位，知識的創(chuàng)新、傳播和應用，將成為經濟發(fā)展的最基本資源和生產的最核心要素，創(chuàng)新的關鍵是人才，學校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃�！蔽覀儽仨氂�接時代的挑戰(zhàn)，轉變教育，改革人才教育的模式，全面實施以激發(fā)學生創(chuàng)新精神為重點的素質教育。
　　
　　創(chuàng)新教育的涵義就是：以培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本價值趨向的教育。這就要求教育工作者在實施素質教育的過程中要研究和解決好如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新技能的問題。
　　
　　化學是一門以實踐為基礎的自然學科�；瘜W實驗以其生動的魅力和豐富的內涵在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著獨特的功能和作用。隨著素質教育的全面實施，實驗教學由原來的“一塊黑板，一支粉筆”的“口頭”實驗變?yōu)橛山處煛�學生的實際操作，這是一個很大的進步，但是，只是從實驗中簡單的“驗證”某一原理、某一結論，對于學生各種能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成效甚微，必須對這種實驗教學予以優(yōu)化、創(chuàng)新。本文探討通過創(chuàng)新實驗教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
　　

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