信息技術與數(shù)學教學整合，可以創(chuàng)造各種生動具體的數(shù)學情境，提供豐富多彩的數(shù)學信息，為學生的多種思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力的發(fā)生與發(fā)展提供一個獨天得厚的優(yōu)越條件。
如何做到信息技術與數(shù)學學科教學有機的整合，下面將結合中學數(shù)學教學的實踐，談談點滴體會，與同仁共同探討。
一、利用信息技術滿足學生多樣化的學習需求
數(shù)學課程與信息技術整合的主要目的是豐富學生數(shù)學學習的內(nèi)容，促使學生利用信息技術進行主動、有效的數(shù)學學習。應當使所有學生都在自己的數(shù)學學習中使用信息技術，應當根據(jù)不同的教學任務選擇適當?shù)男畔⒓夹g工具，如計算器、計算機、多媒體實驗室以及互聯(lián)網(wǎng)等，使學生充分發(fā)揮視覺、聽覺、觸覺等多種感官的協(xié)同作用，從而更有效地進行數(shù)學學習。例如：在講授高中數(shù)學必修2中空間幾何體三視圖相關知識時，采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段，利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動畫，結合有關必要的解說和優(yōu)美音樂，傳授教學內(nèi)容，使學生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應。
此外，還可利用多媒體技術存儲功能，根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現(xiàn)出來。利用幾何畫板強大的即時作圖功能可以將解析幾何中的圖形展現(xiàn)出來，動畫演示圓錐曲線形成過程。通過計算機軟件，教師可以對教學目標信息實現(xiàn)實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn)；也可以在任何時刻隱去；可以隨機作出圖像；可以對屏幕上出現(xiàn)的運動對象隨時干預，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調(diào)的運動結果進行特寫。例如講授指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)，通常是在教師（或教科書）的要求下，學生用“描點法”作出有限的幾個特殊函數(shù)的圖像，然后就讓學生觀察這幾個圖像來討論函數(shù)的性質(zhì)。在這樣的教學過程中，學生對于為什么要畫這幾個函數(shù)的圖像，為什么有限的幾個函數(shù)圖像就可以代表一般的，為什么要把底數(shù)a分為0＜a＜1和a＞1兩個區(qū)間等等，都是不得而知的，所以對結論的正確性也不一定完全相信，學習過程比較被動。
而在信息技術環(huán)境中，教師可以利用幾何畫板的作圖功能，先引導學生隨意地取a的值，并在同一個坐標系內(nèi)畫出圖像。作圖過程中，學生可以非常清楚地看到底數(shù)a是如何影響函數(shù)的性質(zhì)的，如圖�？梢詫D形（或圖像）進行局部放大等等。這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學生的學習需求。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣
教學中，如果把數(shù)學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更易于激發(fā)學生的學習興趣。設置情境的主要作用是使學生了解知識主題的必要性，激發(fā)學生的興趣，產(chǎn)生完成主題的動機。
1．創(chuàng)設學習的情境。在上課之初，創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，使學生一進課堂就想學。例如：在講授高中數(shù)學必修3第三章的幾何概型時，我用計算機創(chuàng)設了一個故事情境：一對戀人相約晚上8點到9點見面，先到者只等候20分鐘，過時可離開，求兩人能見面的可能性大小，如圖。這是常見的約會問題，學生學習的興趣立即被調(diào)動起來了，認真聽講。在本課教學過程中，我就是這樣運用多媒體技術把學生平時在生活中碰到的場景搬進了數(shù)學課堂，充分激發(fā)了他們的學習興趣，調(diào)動了他們的學習積極性。
2．創(chuàng)設應用情境。學是為了用。例如：在講授高中數(shù)學必修2第一章空間幾何體中旋轉(zhuǎn)體時，書本36頁B組第3題是觀察圖中紙簍的幾何特征，探究出它是如何形成的。學生觀察圖像時可得出是一個旋轉(zhuǎn)體，但是由何圖形旋轉(zhuǎn)得出則引起討論。此例中，我用幾何畫板設計了幾個可旋轉(zhuǎn)的圖形，學生紛紛嘗試旋轉(zhuǎn)這些幾何體，或在此基礎上自行添加邊線等幾何要素，探求解答。在本課教學過程中，運用信息技術把學生平時在生活中經(jīng)常接觸的事物，搬進了數(shù)學課堂，通過形象、具體的事例構成一個動態(tài)、仿真的學習情境，充分激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了他們的學習積極性，從而掌握抽象的數(shù)學概念，培養(yǎng)了他們的抽象邏輯思維能力。
三、利用信息技術發(fā)揮學生主體性、實現(xiàn)個性化學習
信息技術極大地拓展了在數(shù)學教學中師生的實踐活動空間，它使學生通過豐富的活動而不僅僅是依賴語言來構建對知識的理解提供了可能，從而產(chǎn)生了更豐富的學習方式，加強（enhance）、完善甚至改變了數(shù)學學習的模式。它是一種產(chǎn)生數(shù)學問題、促進數(shù)學思考的“催化劑”。因此，信息技術的使用應當強調(diào)學生的實踐活動，讓他們在信息技術的幫助下，通過親身實踐從而加深對數(shù)學知識的理解，體驗數(shù)學思想方法的真諦，領悟數(shù)學的本質(zhì)，使“學習方式的變革”落在實處。教師是學生學習的組織者、引導者與合作者，應在學生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學習的主人。凡是學生自己能探索出來的，決不代替；凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。學生的自主參與往往能夠取得良好的教學效果，在單機演播形式課件中，重視"演"和"播"，學生的自覺參與程度欠佳。而在多媒體網(wǎng)絡教學中，學生可以利用教師準備好的課件，通過"人機對話"進行自主探索研究。既培養(yǎng)了學生獨立思維的品質(zhì)，又增強了他們動手操作的能力。
信息技術與數(shù)學學科教學的整合，改變了傳統(tǒng)的教學方式和教學手段，收到了傳統(tǒng)教學模式難以比擬的良好效果，并加快了新課程改革的進程。信息技術和數(shù)學學科的整合，還有大量值得探討的問題。在今后教學中，還要繼續(xù)摸索，發(fā)揮它的應用價值。
論文中心，作者：王加雷
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/424241.html
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