在假期里面與學(xué)生們討論如何深度的學(xué)習(xí)高中歷史，介紹了讀書、思考、解決問題的一般方法之后。他們希望介紹一些更加細(xì)致的、深入學(xué)習(xí)的方法。于是，就與他們就一些問題進(jìn)行討論。隨著新課程新高考在更多省份展開，高考歷史試卷似乎越來越難了，這就給高中生的歷史知識點學(xué)習(xí)提出了新的挑戰(zhàn)。為此，向大家介紹兩種深度學(xué)習(xí)高中歷史的實用方法。
一、學(xué)會高中歷史學(xué)科的語言表達(dá)方法
先請大家看一到試題，這道題之所以引起我的注意，是因為在我講解完以后依然有不少學(xué)生不懂。于是，我換了一個方式講解，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對歷史學(xué)科的語言理解不夠。
鴉片戰(zhàn)爭以后，很多人感嘆中國出現(xiàn)的巨變。李鴻章對時局的看法頗具代表性，他說：“我朝處數(shù)千年未有之奇局”、“此三千年一大變局也”。這里的“奇局”、“大變局”應(yīng)指（）
A.資本主義征服世界的歷史潮流B.列強(qiáng)侵略中國，導(dǎo)致中國社會巨變
C.太平天國波瀾壯闊的革命形勢D.中國近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化
選A、B、D的學(xué)生差不多，答案是B。有的學(xué)生就想不通。選A的認(rèn)為，這一變局的主要原因不就是資本主義征服世界的潮流嗎？B不過是這一原因的結(jié)果。選D的卻認(rèn)為這一變局最根本的變化就是“近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化”，B只是表面現(xiàn)象。看起來這些分析都有道理，實際上，卻反映了學(xué)生們對歷史的誤解。為什么說是誤解呢？我們來分析一下：
第一，試題中的問題是“奇局”、“大變局”應(yīng)該指什么？而且還特地加上“這里的”三個字作為提示，這就是問“李鴻章這句話中的‘奇局’、‘大變局’應(yīng)該指什么？”學(xué)生的誤解是將“指什么”看成是“為什么”或者“本質(zhì)是什么”。這說明平時學(xué)生做題時思考的太少。“指什么”就是直截了當(dāng)?shù)鼗卮�。這一類“指什么”的問題可以分成兩種：一種是歷史事件或歷史現(xiàn)象，如新文化運動、西方文化影響中國的服飾變化。另一種是觀點，上述題目中李鴻章的話就是一個觀點，此外，如“中學(xué)為體，西學(xué)為用”、“外爭國權(quán)，內(nèi)懲國賊”等。從思考方式上看，對這些現(xiàn)象或觀點進(jìn)行直接概括或解釋，就是“是什么”或“指什么”。而“為什么”是問歷史現(xiàn)象或觀點的原因。“本質(zhì)”當(dāng)然是歷史現(xiàn)象或觀點的實質(zhì)。
第二，從選項來看，A、B、D這三句話是一樣的嗎？A項、B項看起來都是說的原因，但是，A項指向根本，B項指向一般。D項的內(nèi)容體現(xiàn)在最后兩個字“變化”，這與“變局”看起來相似。這也是部分學(xué)生選擇此項的原因。不過，這個變化涉及的是“近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)”，而B項僅僅指出社會巨變。從題目的要求看，這里需要指出的是李鴻章的觀點，可是，A、D兩項顯然不是李鴻章能夠說得出來的語言，完全是現(xiàn)代人的看法。接近他的看法只有B。這就涉及到對歷史的理解。“鴉片戰(zhàn)爭后中國發(fā)生巨大變化”這樣的史實可以用不同的方式表達(dá)，“我朝處數(shù)千年未有之奇局”、“此三千年一大變局也”這樣的語言具有歷史感，是當(dāng)時的人對此的評述。而選項A、D的表達(dá)完全是今人的思維方式。B則體現(xiàn)了一個基本的看法，雖然歷史感不如李鴻章的原話，但是，從直接體現(xiàn)其觀點來看，無疑是最適合的。
有的學(xué)生對不同語言難以作出區(qū)分，他們認(rèn)為，這些話不是差不多嘛？從來沒考慮過幾句話之間還有什么區(qū)別。如果學(xué)生有這種想法就對了。這說明學(xué)生平時學(xué)習(xí)歷史時，對歷史語言的特點沒有注意。我們是在用語言進(jìn)行思考的，不同學(xué)科的語言體現(xiàn)出不同的特點。如果學(xué)生沒有注意到歷史語言的特點，學(xué)生如何用歷史語言來思考問題呢？所以，上面舉出的例子就是提醒學(xué)生要注意歷史語言有時代感，或者叫歷史感。
此外，還要注意語言的針對性。這道題從題干到不同的選項，雖然都是針對一個問題進(jìn)行表達(dá)，可是，表達(dá)的方式各不相同，針對的問題當(dāng)然也不同。這些對應(yīng)關(guān)系如下所示：
不同的表達(dá)語句針對的問題

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