事事有度，適度才能促進事物的發(fā)展變化。在生物教學(xué)中，把握好“度”才能取得最佳的教學(xué)效果。
１．知識的廣度
在生物教學(xué)中，如果認(rèn)為多多益善，面面俱到，什么都講，什么都教，其結(jié)果將似蜻蜓點水，收獲無幾。實踐中，要上好一堂生物學(xué)課，必須處理好全面講述和重點講述的關(guān)系，在盡量講全 講深 講細 講透的基礎(chǔ)上突出重點知識的教學(xué)，至于什么知識內(nèi)容應(yīng)重點講解，什么內(nèi)容可以略講，什么內(nèi)容可以點到即止，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱予以確定，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，學(xué)生的接受能力組織教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，要緊扣抽象理論，補充典型實例，經(jīng)過具體分析，再上升到理論的高度，從而加深學(xué)生對教材重點內(nèi)容的理解 掌握。但補充的內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點 接受能力，并要適時適度。
２．教材的難度
教材的難度主要決定于教材中難點多少和性質(zhì)。難點是指教材中教師感到難教，學(xué)生感到難學(xué)的內(nèi)容。哪些內(nèi)容容易成為教材的難點呢？其一是教材中內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁的問題。如“基因的分離規(guī)律”中出現(xiàn)的新術(shù)語。其二是教材高度抽象，空間構(gòu)形復(fù)雜的內(nèi)容。生物學(xué)中有很多內(nèi)容是空間結(jié)構(gòu)的問題，這就要求學(xué)生有較強的空間感受能力，如葉綠體 線粒體 中心體 ＤＮＡ 蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)等，學(xué)生往往難以形成正確的空間形象。其三是教材中以高深理論作背景的內(nèi)容。例如，“生命的起源和生物的進化”一章的內(nèi)容是以實踐證據(jù)作基礎(chǔ)，具有較強的邏輯性；與考古學(xué) 數(shù)學(xué) 物理 化學(xué)等多個學(xué)科有關(guān)，并具有較強的綜合性，學(xué)生感到疑惑難理解。
教材中不同的知識體系，其難點的地位亦不完全一樣，故處理方法也就不盡相同。如果難點內(nèi)容就是重點內(nèi)容，教學(xué)中就要采取相應(yīng)的教學(xué)方法，全力以赴地去突破；如果難點內(nèi)容并非重點內(nèi)容，則適當(dāng)疏通，使學(xué)生理解，有針對性地去突破。
３．學(xué)生的程度
教學(xué)中，教和學(xué)是一個對立統(tǒng)一體，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主線。這就要求教師從學(xué)生的實際情況（年齡特點 現(xiàn)有知識水平）出發(fā)，根據(jù)高 初中學(xué)生的不同特點，制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，組織教學(xué)。從一般淺顯易懂的知識要點歸納到章節(jié)重點 難點的綜合論述，從分散的生物學(xué)知識與現(xiàn)象中尋找普遍的生物學(xué)規(guī)律。例如，高 初中教科書中都有“消化和吸收”這部分內(nèi)容，在教學(xué)實際中就要區(qū)別高中和初中學(xué)生的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)及發(fā)展水平，采用相應(yīng)的教學(xué)方法組織教學(xué)。對高中的學(xué)生而言，可采用歸納的方法進行教學(xué)，而對初中的學(xué)生就宜采用直觀性的模型 實物 掛圖，通過實驗 觀察 思維 講 練 評組織教學(xué)。
４．挖掘教材的深度
教學(xué)實踐中，充分挖掘教材所提供的本質(zhì)問題和精華部分，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師在備課時若對研究教材不夠，則挖掘不出教材中隱含的內(nèi)容，課堂教學(xué)中就顯膚淺。只有深入鉆研大綱 教材，把握其精神實質(zhì)，課堂教學(xué)中才能講得深入淺出，力度適中；練得恰到好處，把教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教材的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，達到教學(xué)大綱所規(guī)定的知識層次。
５．教學(xué)語言的速度
生物學(xué)教師應(yīng)具有良好的語言修養(yǎng)并應(yīng)掌握一定的語言藝術(shù)，這是上好生物學(xué)課的基矗實踐證明，教學(xué)語言抑揚頓挫，能調(diào)節(jié)學(xué)生的神經(jīng)活動，教師講課有聲有色，加之體態(tài)語言的配合，以姿勢助教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的心智活動，從而使課堂氣氛有節(jié)奏，有旋律，起伏跌宕。增強學(xué)生美的享受，才能不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮。具體而言，對教材內(nèi)容凝練集中的語速應(yīng)穩(wěn)重而有味，可增強感染力，對層次結(jié)構(gòu)特別緊湊的內(nèi)容，語速要稍快，使學(xué)生精神振奮，集中注意力。
６．教學(xué)進度
教師必須把握住教學(xué)大綱和教材的基本要求，根據(jù)當(dāng)?shù)夭煌竟?jié)所具有的實驗材料的實際情況，編制操作性強的教學(xué)計劃，設(shè)計可行的教學(xué)方案。在一般情況下，要根據(jù)教材的編排順序進行制定，以便適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕y(tǒng)一教學(xué)管理和施教。教學(xué)進度的制定可為學(xué)年 學(xué)期 章節(jié)和課時教學(xué)進度。計劃的制定要立足于學(xué)生實際，有利于生物學(xué)教學(xué)的實施。
到了高中，你首先要明確的一點就是，在高中，學(xué)習(xí)的科目沒有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如對于理傾學(xué)生來說，語數(shù)外、理化生是高考科目，其他為非高考科目;對于文傾學(xué)生來說，語數(shù)外、政史地是高考科目，其他為非高考科目。因此，如果大家把生物當(dāng)成初中的小科，當(dāng)成文科來看待，指望考前背一背，可以這樣說，這種情況下你的高中生物是根本學(xué)不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜譚!可以毫不夸張地說，在高中尤其是在生物考試中，你也很難取得高分，更何況你考前背背呢。
生物學(xué)習(xí)方法小經(jīng)驗
1、考試范圍：必修二全冊和必修三第一、二章。試卷上有50道選擇題共50分，簡答題50分，其中包括實驗設(shè)計一道
2、復(fù)習(xí)注意：首先是下功夫，扎實細致地進行復(fù)習(xí)，投入的時間和精力總是能反映在成績上的。其次是注意生物復(fù)習(xí)方法，牢固掌握基礎(chǔ)知識，特別是基本概念和基本原理，要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶;有針對性的多做一些習(xí)題，對做錯的習(xí)題所涉及的知識點要特別注意復(fù)習(xí)鞏固、加深理解，避免再次出錯;翻閱以前的習(xí)題、試卷，對一些以前出錯的題重復(fù)做一遍;考試時先做簡單的題目，先把穩(wěn)得的分得到，仔細審題，抓住要點。
3、生物是一個偏文的學(xué)科，因此有些知識點一定要記扎實，“當(dāng)背則背”，沒有商量的余地。它不像數(shù)學(xué)、物理，掌握一個公式、定理，就能在做題是有很大的發(fā)揮空間。生物往往會要求你一字不差的答出某概念，比如，問：能釋放抗體的細胞是什么?答案應(yīng)為漿細胞(效應(yīng)B細胞亦可)，但不可以答“B細胞”，又如，問：少量生長素可促進生長，過量生長素會抑制生長，這種現(xiàn)象說明?應(yīng)答生長素具有兩重性，答“雙重性”就一分也沒有唉。因為嚴(yán)密是生物科的特點，一個概念，差之毫厘的結(jié)果---往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴(yán)謹(jǐn)。
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