思維能力訓(xùn)練的原理之定型與活化
在思維訓(xùn)練過程中，常常有人會(huì)發(fā)出這樣的疑問：既然思維訓(xùn)練的目的是讓思維靈活，讓頭腦更富有創(chuàng)造力，那么學(xué)習(xí)固定的思維方法或進(jìn)行長(zhǎng)期的思維訓(xùn)練會(huì)不會(huì)導(dǎo)致新的思維定勢(shì)出現(xiàn)?會(huì)不會(huì)讓思維以新的形式“畫地為牢”呢？
對(duì)于這些問題我們應(yīng)當(dāng)從兩方面來分析：首先，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到思維定型或形成思維定勢(shì)是思維發(fā)展的必然趨勢(shì)，是不可避免的。問題的關(guān)鍵是如果我們的大腦不能有意識(shí)地塑造高效的、正確的思維模式，任其自由發(fā)展，則有可能形成低劣的、錯(cuò)誤的思維模式。這就像學(xué)習(xí)寫毛筆字一樣，如果沒有人教我們?nèi)绾握_地執(zhí)筆，如何擺正字的間架結(jié)構(gòu)、不同格式的書法的運(yùn)筆法則和技巧，只靠我們自己去摸索、去自由發(fā)揮，絕大多數(shù)人可能只會(huì)止于涂鴉亂抹的水平，永遠(yuǎn)無法窺視書法的藝術(shù)境界。所以，思維定型或形成思維定勢(shì)并不可怕，可怕的是錯(cuò)誤的思維定型和形成低劣的思維定勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，思維定勢(shì)可以幫助人們解決每天所碰到的90％以上的問題，許多學(xué)識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的專家，能既準(zhǔn)又快地解決本專業(yè)的難題，其原因就在于他們的頭腦中形成了大量的解決這類問題的高效思維定勢(shì)。
其實(shí)，思維教育與知識(shí)教育的最大區(qū)別不是有沒有思維訓(xùn)練。每個(gè)人從出生伊始就在接受著各種各樣的思維訓(xùn)練，兒童時(shí)期接受父母的訓(xùn)練，上學(xué)后接受老師的訓(xùn)練，從小學(xué)到大學(xué)十幾年的時(shí)間里，成千上萬次的考試和數(shù)不清的作業(yè)練習(xí)都是在對(duì)頭腦進(jìn)行著思維訓(xùn)練，不過這種思維訓(xùn)練是在無意中進(jìn)行的，是知識(shí)積累過程的附屬產(chǎn)品。知識(shí)教育最關(guān)心的還是知識(shí)的積累速度，把知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)當(dāng)作教育的核心任務(wù)，這樣就難免形成知識(shí)灌輸?shù)慕逃Ｊ剑顾季S畸形發(fā)展定型。思維教育是把發(fā)展學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)正確的思維方式放在教育的中心位置，知識(shí)的學(xué)習(xí)是圍繞著思維的訓(xùn)練展開的，這時(shí)的思維發(fā)展不再是一種無意識(shí)的盲目行為或?yàn)檫_(dá)到某一功利目標(biāo)的畸形強(qiáng)化，而是科學(xué)的、系統(tǒng)的刻意訓(xùn)練。古人云：工欲善其
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