一、營造氛圍，培養(yǎng)學生想創(chuàng)新的意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)造的前提和關鍵。有了意識才能抓住創(chuàng)新機會，啟動創(chuàng)新思維，獲得創(chuàng)新成果。學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，我認為營造創(chuàng)新氛圍極其重要。心理學表明：有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理自由。當一個人在心理上感到安全時，就會充分表現(xiàn)自己思想的火花而無須壓抑了。作為教師首先要營造一種民主平等、相互尊重、信任和理解的教學氛圍，充分尊重學生的主體地位，盡量滿足學生的表現(xiàn)欲望，不失時機地激勵學生。一個生動有趣的故事，一場游戲，一個謎語，一個精巧的提問，甚至是教師節(jié)奏明快，富有激勵的語言都能創(chuàng)設出一種催人思考奮發(fā)向上的情境，并鼓勵學生發(fā)表個人想法，即使有錯誤也應熱情引導。批改作業(yè)和考卷時，只要解題思想正確就應給分，如果方法新穎、巧妙，即使結果錯了也應批語鼓勵。要善于捕捉學生思維中創(chuàng)新因素的閃光點，發(fā)現(xiàn)一點，當即肯定和表揚。這樣，教師的鼓勵便可成為學生創(chuàng)造性思維火花的助燃劑。學生能經常體驗到成功的喜悅，其自信心便會不斷增強，在這樣的環(huán)境中學生的創(chuàng)造欲望才能不受思維定勢的束縛，才有可能使他們的偶發(fā)奇想孕育著創(chuàng)造的火花，才有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、大膽質疑，培養(yǎng)學生敢創(chuàng)新的意識

質疑是一種思考和鉆研，是具有探索意識的表現(xiàn)。古人說：學貴質疑，大疑則大進，小疑則小進。愛因斯坦也曾經說過：“阻礙我們前進的不是未知的知識，而是已知的知識。”一般來說，教師都喜歡高智能的學生，因為這類學生學習勤奮，對教師講授的內容理解接受快，學習成績優(yōu)良，他們是教師心目中的好學生。教師也常因教到這樣的學生感到欣慰。但對其它具有創(chuàng)新能力的學生往往缺乏應有的熱情。有時候學生的發(fā)問可能是幼稚的，甚至是錯誤的或者是鉆牛角尖的，我們也要給予關注，認真傾聽，肯定其大膽的行為，找出其中的閃光點。因為這類學生一般都有以下特征：1、頑皮、淘氣、搗蛋；2、不守紀律、愛出歪點子、鉆空子、所作

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