1
、課外閱讀興趣的激發(fā)
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，首先是充分激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。①
誘發(fā)興趣。見學(xué)生在讀課外讀物時(shí)，我就走過(guò)去與他們一起讀。在閱讀過(guò)程中，我所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，讓學(xué)生感到閱讀的有趣。學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。②因勢(shì)利導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)段時(shí)，當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，我就給以極力表?yè)P(yáng)。這猶如一副催化劑，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的課外閱讀興趣。③活動(dòng)激趣。我在班內(nèi)開展了豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。
2
、課外閱讀方法的指導(dǎo)
老師在激發(fā)起學(xué)生課外閱讀的興趣后，更要對(duì)孩子進(jìn)行有關(guān)閱讀知識(shí)的指導(dǎo)，使孩子不僅愿讀，而且會(huì)讀，以保證讀書興趣的持續(xù)發(fā)展和不斷提高。①推薦閱讀內(nèi)容。我不定期地以靈活多變的形式向?qū)W生推薦一些適合他們齡特點(diǎn)、接受程度的閱讀材料。首先指導(dǎo)選擇與其齡特點(diǎn)相符的讀物。由于小學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，讓學(xué)生猜猜里面寫什么。學(xué)生易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。也可以由學(xué)生提出的“為什么”向他們推薦相關(guān)的書籍。此外，低級(jí)的兒童思維以形象思維為主，向?qū)W生推薦讀物時(shí)應(yīng)注意兒童讀物中所表達(dá)的內(nèi)容的趣味性和故事性。其次，指導(dǎo)選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。如學(xué)了《雪地里的小畫家》推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》，學(xué)了《烏鴉喝水》推薦《童話故事》等。總之，在推薦書目上，要盡可能地拓寬學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的閱讀面，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，想辦法給他們充實(shí)更多的閱讀資料，激勵(lì)大量閱讀，讓他們?cè)陂喿x中品嘗到無(wú)窮的樂趣。②指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。為了使學(xué)生學(xué)會(huì)自由閱讀，還必須教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用不同的閱讀的方法，主要是指精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽是在讀書時(shí)粗略的看書名、序言、內(nèi)容提要、作者簡(jiǎn)介、目錄及插圖，了解書的概況，或者是先看開頭與結(jié)尾，然后從頭至尾地瀏覽，把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。此外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書“的好習(xí)慣。發(fā)給學(xué)生一本精美的筆記本，要求做好讀書筆記。一開始，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀后記下書名、閱讀時(shí)間，同時(shí)把文章中值得采摘的文句、觀點(diǎn)記下來(lái)，為作文積累語(yǔ)言材料。一段時(shí)間后，再要求學(xué)生每讀完一本書寫一篇心得體會(huì)，把閱讀后的收獲和感想下下來(lái)。
3
、課外閱讀行為的強(qiáng)化
除了有濃烈的閱讀興趣外，有豐富的書刊報(bào)紙可讀，有充裕的時(shí)間去讀是進(jìn)行課外閱讀的基本條件。給學(xué)生充實(shí)更多的閱讀資料，激勵(lì)大量閱讀，讓他們?cè)陂喿x中品嘗到無(wú)窮的樂趣，從而促進(jìn)閱讀興趣的不斷拓展，形成良好的閱讀習(xí)慣。
首先，提供充足的閱讀資源。我把教室的一角設(shè)置成圖書角，把同學(xué)們買來(lái)的、借來(lái)的，還有我給他們找來(lái)的各種圖書陳列在上，無(wú)條件的向每個(gè)學(xué)生開放，使學(xué)生們都能隨意選擇自己喜歡的書來(lái)閱讀。此外，我還鼓勵(lì)“親子閱讀”。這樣做豐富了學(xué)生閱讀的內(nèi)容，還是家庭的教育氛圍更濃。在這樣的氛圍里，學(xué)生的讀書熱情日漸高漲。
其次，保證充裕的閱讀時(shí)間。除把每周三下午的自習(xí)課定為課外閱讀課外，還利用早讀課、午休時(shí)間組織學(xué)生課外閱讀。為了保證學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間，我盡量少布置筆頭的家庭作業(yè)，并與家長(zhǎng)聯(lián)系，督促孩子完成閱讀作業(yè)，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了讀書習(xí)慣。
再次，開展閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化興趣。為學(xué)生提供顯示自己才華的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)閱讀的成功，從而強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的興趣。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，我采用多種形式組織他們進(jìn)行交流活動(dòng)。如上課提問時(shí)有意將知識(shí)延伸拓展、午休前鼓勵(lì)孩子講故事等。另外，我還組織他們做一些張貼展覽活動(dòng)，讓他們把讀到的喜歡的語(yǔ)句、片段剪下來(lái)或者抄下來(lái)，再配上心得體會(huì)在教室后面黑板上進(jìn)行展覽。
學(xué)生的發(fā)展具有未定性，教師在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中必須給予足夠的外部強(qiáng)化和指導(dǎo)，對(duì)其行為做出肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其向好的方向發(fā)展。但外部的強(qiáng)化的促進(jìn)作用與學(xué)生的自主性需求是一對(duì)矛盾，要處理好兩者關(guān)系，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生自主性需要和培養(yǎng)自主性能力以及由此建構(gòu)起來(lái)的自我調(diào)節(jié)能力，也就是教師通過(guò)外部強(qiáng)化，發(fā)掘?qū)W生的自我調(diào)節(jié)潛能，促使他們朝著提高自主能力和提升自我調(diào)節(jié)水平的方向發(fā)展。具體到課外閱讀，教師應(yīng)首先激發(fā)學(xué)生課外閱讀的自主性需要，然后采取相應(yīng)的措施對(duì)學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行指導(dǎo)，最后就是對(duì)學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行必要的強(qiáng)化。
在這個(gè)不斷創(chuàng)新、飛速發(fā)展的時(shí)代的面前，課外閱讀比以往更加成為人們獲取生存和發(fā)展的重要手段。小學(xué)語(yǔ)文教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)務(wù)必重視學(xué)生的課外閱讀，并加強(qiáng)指導(dǎo)，使課內(nèi)課外互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，以全面完成閱讀教學(xué)的任務(wù)，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”愿書籍成為每一個(gè)人的營(yíng)養(yǎng)品！
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/xiaoxue/340110.html
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