在平時(shí)的繪畫(huà)教學(xué)中，我們常用的是示范的方法。這雖然在較短時(shí)間內(nèi)使幼兒就能學(xué)會(huì)所要畫(huà)的內(nèi)容，但此時(shí)出自幼兒手中的畫(huà)已不是真正意義上的兒童畫(huà)。教師的示范和范例給幼兒帶來(lái)驚異和完善印象的同時(shí)，卻也使幼兒由于刻意的模仿而喪失了仔細(xì)觀察、回憶聯(lián)想要畫(huà)的事與物的主動(dòng)性。教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)步驟的結(jié)果，只能使幼兒畫(huà)出的畫(huà)如同一個(gè)模子里出來(lái)的，極少能反映出幼兒的主觀意識(shí)。這種以示范、模仿為主地繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程已經(jīng)不符合當(dāng)前素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，它使幼兒失去主動(dòng)性，從而喪失各種能力的發(fā)展機(jī)會(huì)。

繪畫(huà)教學(xué)中的示范性弊端怎樣避免呢？教師如何體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用？這是我們要考慮的。在繪畫(huà)教學(xué)“火車(chē)”這一活動(dòng)中，我是這樣做的：我認(rèn)為要做好引導(dǎo)工作，注重分析。在繪畫(huà)前，先讓幼兒對(duì)記憶中的物象，即“火車(chē)”，進(jìn)行回憶和描述，說(shuō)說(shuō)火車(chē)是什么樣子的，有哪些構(gòu)造，有什么作用等，然后再動(dòng)筆繪畫(huà)。在幼兒描述時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)幼兒對(duì)這些物象的性質(zhì)、特征分析清楚：火車(chē)是長(zhǎng)長(zhǎng)的，一節(jié)一節(jié)的，車(chē)廂上有窗、門(mén)，火車(chē)頭上有煙囪，還有駕駛員，火車(chē)可以乘人，還可以裝貨物等等，從而加深幼兒印象，使幼兒較容易地表現(xiàn)其內(nèi)容。這樣，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，讓幼兒將觀察、記憶中的具體形象，用語(yǔ)言進(jìn)行描述，從而加深了印象，為畫(huà)畫(huà)實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。畫(huà)出的畫(huà)形態(tài)各異，有貨車(chē)、也有客車(chē)、有的火車(chē)奔馳在山林之間，有的則在城市周邊```````體現(xiàn)了孩子自己的思維和創(chuàng)意。

中班主題教學(xué)活動(dòng)反思《我升中班了》
《蔬菜印畫(huà)》美術(shù)活動(dòng)課后反思

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