劉張墨和韓柏把這些材料一樣一樣的投進(jìn)放滿水的塑料桶里——放進(jìn)、拿出、放進(jìn)、拿出······反反復(fù)復(fù)地玩著。
他們將一張紙巾放到了水里，紙巾漂浮著，漸漸的水滲透了整張紙巾。這時(shí)“小不點(diǎn)”驚奇地發(fā)現(xiàn)：“紙巾怎么沉下去了”。這時(shí)兩個(gè)孩子的注意力再一次集中到了水中的紙巾上，四只眼睛一眨不眨地盯著紙巾一點(diǎn)一點(diǎn)地往下沉，直至靜靜地躺倒水底。
而在接下去的觀察中，兩個(gè)人無論是投放什么材料都會仔細(xì)地觀察一會，事后還興高采烈地將他們的發(fā)現(xiàn)來告訴我。
孩子的學(xué)習(xí)主要以游戲?yàn)橹�，在這次活動中，準(zhǔn)備充分的材料為孩子的探索活動提供了條件。同時(shí)在活動的過程中，孩子始終站在主體地位去自主、大膽地去操作、探索沉浮的現(xiàn)象。而正是這種開放、自由的環(huán)境給了孩子發(fā)現(xiàn)“奧秘”的機(jī)會，并將自己的發(fā)現(xiàn)運(yùn)用到接下去的活動中。在這次的活動中孩子所得到的對沉浮現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)與知識比單方面從老師直接傳授來的更有意義與深刻。
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