課前，我準(zhǔn)備了各4件的幼兒大衣、圍巾、帽子、靴子、手套。根據(jù)小熊冬眠了，幫助整理冬天商店，穿戴起冬天的服飾準(zhǔn)備過(guò)冬三個(gè)大的環(huán)節(jié)幫助幼兒在有一個(gè)故事情景的過(guò)程中，學(xué)會(huì)按物品名稱分類。在幼兒說(shuō)出自己覺(jué)得對(duì)的穿戴順序后，我又建議他們更好的方法。
我覺(jué)得無(wú)論上什么課，把課吃透了，上起來(lái)就會(huì)容易，這樣小朋友也能達(dá)到目標(biāo)所要求的。
情景描述：這是一節(jié)很有趣味的科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒自己探索身體部位的哪里最癢。先是提出疑問(wèn)，請(qǐng)大家回憶生活經(jīng)驗(yàn)和猜測(cè)身體上什么地方最癢。幼兒很有興致，每個(gè)小組有小組長(zhǎng)拿著一張人體圖和一支筆，把猜測(cè)很癢的部位用畫(huà)點(diǎn)的方法記錄下來(lái)。把記錄的內(nèi)容貼在黑板上，請(qǐng)幼兒自己通過(guò)觀察比較，總結(jié)大家覺(jué)得最癢的地方。第二各環(huán)節(jié)，是讓幼兒彼此之間做實(shí)驗(yàn)，探索自己的猜測(cè)對(duì)不對(duì)。接著又讓幼兒用各種物品來(lái)做實(shí)驗(yàn)，我為幼兒準(zhǔn)備了很多小布頭，棉球、羽毛和長(zhǎng)毛的小草，讓幼兒和邊上的小朋友試著做實(shí)驗(yàn)，小朋友在經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)以后，發(fā)現(xiàn)了這些有毛毛的東西都很癢。這節(jié)課就在實(shí)驗(yàn)中探索著，情緒始終是很快樂(lè)很高漲的，看著幼兒在愉悅中獲得很多知識(shí)。
理論分析：
《綱要》指出，“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)”，這節(jié)課，我讓幼兒在猜測(cè)、互動(dòng)和分析中主動(dòng)探索，從而獲得了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)。《綱要》中還指出，“學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程。教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。鼓勵(lì)幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動(dòng)。”，幼兒在這個(gè)科學(xué)活動(dòng)中，都能主動(dòng)參與，運(yùn)用觀察、分析和試驗(yàn)等方式，親自體驗(yàn)了癢和怎樣更癢的樂(lè)趣，也鍛煉了與同伴合作游戲的快樂(lè)。
所思所悟：
這個(gè)科學(xué)活動(dòng)，幼兒能感受到參與課學(xué)探索活動(dòng)的趣味性，很大程度上激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，很真正參與到了科學(xué)活動(dòng)的探索中去，幼兒在討論、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)中，一次又一次的體驗(yàn)到癢的感受，不斷地在開(kāi)心地笑著。開(kāi)始的時(shí)候，我對(duì)這節(jié)課很擔(dān)心，擔(dān)心幼兒會(huì)因?yàn)椴粩嗟匕l(fā)笑，而上不下去。這里一個(gè)有一個(gè)環(huán)節(jié)，要求幼兒互相做實(shí)驗(yàn)，試一試這樣癢不癢。但是由于這節(jié)課在幼兒做實(shí)驗(yàn)之前，我都與幼兒打好了預(yù)防針，告訴幼兒，游戲時(shí)要注意的，實(shí)驗(yàn)做好了，小鈴一敲就要靜下來(lái)，幼兒為了更快的做實(shí)驗(yàn)，很快地答應(yīng)下來(lái)這節(jié)課的常規(guī)還是比我預(yù)想得要好的多。這可能跟這節(jié)課趣味性有很大關(guān)系吧。也可能是我與幼兒之間漸漸達(dá)成了默契。以后的課堂常規(guī)中，我應(yīng)該學(xué)會(huì)更多地與幼兒及早打好“預(yù)防針”，效果應(yīng)該會(huì)更好一點(diǎn)。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“小朋友你們見(jiàn)過(guò)車嗎?都見(jiàn)過(guò)什么樣的車啊?”“你見(jiàn)過(guò)的車都是有幾個(gè)輪子的?”我以提問(wèn)的方式導(dǎo)入活動(dòng)，孩子們回答較多的是“汽車”，“電瓶車”，還有孩子回答了“警車”、“公交車”等，在回答車的輪子時(shí)，電瓶車有兩個(gè)輪子孩子們基本都能回答正確，但是對(duì)于汽車，一些孩子也會(huì)伸出兩個(gè)手指說(shuō)是兩個(gè)，有些孩子會(huì)說(shuō)是四個(gè)，借著孩子們的回答，我出示相應(yīng)圖片，請(qǐng)幼兒數(shù)數(shù)，在數(shù)與說(shuō)的過(guò)稱中孩子們都知道了汽車是四個(gè)輪子的。在兩個(gè)輪子的回答中，孩子們回答的有“摩托車”，“電瓶車”，到后來(lái)才有一個(gè)孩子回答到了有“自行車”，而三個(gè)輪子的回答中也有孩子回答的是“電瓶車”。與幼兒的談話結(jié)束后，我出示一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)、許多輪子相應(yīng)的車的圖片，觀察和了解這些車，知道這些車的輪子數(shù)量，最后以一問(wèn)一答的方式學(xué)念兒歌。
理論分析：
幼兒對(duì)輪子存在著比較濃厚的興趣，輪子在生活中也是比較常見(jiàn)的。所以活動(dòng)一開(kāi)始我以談話的形式展開(kāi)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己知道的車來(lái)激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣與說(shuō)的欲望，同時(shí)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的車有幾個(gè)輪子來(lái)導(dǎo)入活動(dòng)內(nèi)容。孩子們的回答比較貼合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中，孩子們接觸比較多的就是電動(dòng)車、汽車和公交車，因?yàn)檫@是家長(zhǎng)接送孩子的主要交通工具。而自行車孩子們可能自身接觸的不是很多，所以一時(shí)沒(méi)有聯(lián)想到，但是一旦說(shuō)起孩子都是知道的。個(gè)別孩子還能根據(jù)自己知道的進(jìn)行講述，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，孩子的回答還是比較令人滿意的。在說(shuō)說(shuō)車子的輪胎時(shí)，孩子們對(duì)于兩個(gè)輪胎的感知比較好，對(duì)于四個(gè)輪胎就有點(diǎn)混亂的感覺(jué)，所以這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)也是讓幼兒通過(guò)數(shù)輪胎感知4以內(nèi)的數(shù)量。活動(dòng)中，我結(jié)合了相應(yīng)的圖片一起來(lái)數(shù)數(shù)說(shuō)說(shuō)來(lái)達(dá)到這一目的。在學(xué)念兒歌的過(guò)程中，孩子對(duì)于輪胎的數(shù)量有了一個(gè)較好的感知，但是還是會(huì)受自身經(jīng)驗(yàn)的影響，如“兩個(gè)輪子什么車?”時(shí)，一些孩子第一反應(yīng)與回答是電瓶車，三個(gè)輪子什么車時(shí)也會(huì)回答電瓶車，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的很多三輪車都是電動(dòng)三輪車。面對(duì)這些情況，我通過(guò)反復(fù)問(wèn)答，互換角色問(wèn)答的形式讓幼兒學(xué)念理解兒歌。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/youer/441519.html
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