“中秋團圓”這個活動是節(jié)后進行的,意在繼續(xù)讓幼兒了解一些中國傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”的風俗人情,同時參與、感受節(jié)日活動的熱鬧氣氛,激發(fā)愛家人的情感，并嘗試用棉簽添畫”中秋團圓”中家中人物的五官。

活動的第一部分是導入，課件月餅的出現(xiàn)一下子使幼兒的眼睛定格了，“月餅在什么時候吃”“中秋節(jié)”。幼兒紛紛告訴老師和同伴，自己剛吃過月餅。“那么中秋節(jié)是誰的節(jié)日呢”？幼兒一下子答不上來，“外國人有中秋節(jié)嗎？”“沒有”“那么是誰的節(jié)日”“我們中國人的節(jié)日！”第二部分的設計是希望在幼兒互相介紹一家怎樣過中秋節(jié)的同時，繼續(xù)了解這個節(jié)日的風俗，萌發(fā)幼兒愛家人的情感， “你吃過哪些月餅”？大家思維活躍了，爭著介紹，“我吃過豆沙的月餅”“我吃過椰子的月餅”“我吃過茶葉的月餅”“我還吃過冰淇淋的月餅”。。。 “中秋節(jié)除了吃月餅還要吃什么”？在課件的提示，我的介紹下，幼兒了解到中秋節(jié)還要吃鴨子、芋艿、毛豆。中秋夜看月亮、玩彩燈可是重頭戲，“你們知道中秋節(jié)的晚上要做些什么事情嗎？”“誰能告訴我月亮是什么形狀，什么顏色的？”這一個個簡單的小問題讓孩子們動足了腦筋，雖然孩子們都已經(jīng)有了一些簡單的體驗，但是，現(xiàn)在由于家長對這些傳統(tǒng)節(jié)日的忽視，孩子們在過完節(jié)之后，仍然對中秋節(jié)談不出什么來。。所幸！精美的課件深深地吸引著幼兒，大家七嘴八舌地想出了許多的答案，“月亮是圓圓的，黃色的”“中秋節(jié)晚上可以放煙火”最后在課件的幫助下，幼兒了解到原來中秋節(jié)還能玩彩燈呢！在比較了月餅月亮形狀的同時，課件中出現(xiàn)了全家團圓、孩子從遠方歸來與父母團聚的景象，“中秋節(jié)呀又可以叫團圓節(jié)”“今年中秋節(jié)我爺爺奶奶在老家，太遠了，沒有來，我很想他們”“我叔叔出差，沒有回來，我也很想他”。。�！澳俏覀儸F(xiàn)在一起來過一個團團圓圓的中一班中秋節(jié)好不好？”古詩《靜夜思》念出了幼兒對遠方親人的思念；在幾個不同的月亮中，幼兒迅速地找尋出“中秋之月”；接著，大家身臨其境，一起觀賞了各地的燈展，體驗了節(jié)日的熱鬧景象；接下來的環(huán)節(jié)是孩子們最
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的??品嘗月餅，我們伴隨著《爺爺給我打月餅》的歌曲，分享著美味的月餅，感受著班級這個“家”的溫馨與美好，在他們高漲的情緒中，一起把整個活動推向了高潮�；顒恿粝潞圹E的部分來到了，在活動中，我和幼兒師生互動，運用形象語言的同時分別示范了成人以及幼兒五官的畫法，最生動的是討論怎樣畫一畫人的五官的時候，通過一種小朋友說，老師畫的方式，讓大家都參與了進來，“大人的眼睛在臉一半的什么地方？”“上面”“鼻子是怎樣的”“長長的”“小孩的眼睛在臉的什么地方”“當中”“鼻子怎樣的”“圓圓的”此時老師和幼兒成了真正的合成了一體。在巡回指導中，我發(fā)現(xiàn)部分幼兒選擇了“三人團聚圖”，部分選擇了“三代同堂圖”，他們還紛紛向同伴介紹“今年我家是爸爸媽媽和我一起過中秋節(jié)的”“今年姥姥老爺爸爸媽媽和我一起過中秋節(jié)的”。。。有的幼兒在添畫五官時，一時把成人和孩子的五官混為一體，立即會有同伴在一旁提醒“孩子的鼻子應該是圓圓的”“爸爸的眼睛要畫在臉一半的上面”。。。

課前我花了很多精力準備了生動形象、非常精美的課件，還準備了各種月餅，適合各層次能力的畫面，應該說物質準備非常充分。也使自己能站在兒童的立場、關注孩子發(fā)展的尋常時刻、傾聽孩子的心聲從而最大程度地滿足和順應身邊每一個孩子的發(fā)展需求，并引導和帶動幼兒互相協(xié)作，互相幫助，共同參與、共同分享。在整個過程中，孩子們不但繼續(xù)了解到關于中秋節(jié)的相關知識，也學會了分享，進行這樣一次活動，不但對孩子們來說十分有意義，對我來說也是一次大膽的嘗試，這為我們以后進行此類活動提供了寶貴的經(jīng)驗。

不過，整個活動的過程環(huán)節(jié)過多了，比如：在班級里再過一次中秋節(jié)，這個環(huán)節(jié)可以省略。在活動的開始，可以先請小朋友交流中秋節(jié)是怎樣過的，等孩子們談得差不多了，再由老師出示課件進行提升，這樣的順序可能更有利于孩子的探索、交流�；顒忧埃瑧�該創(chuàng)設一個能使幼兒接納、關愛和支持的良好環(huán)境，可以先創(chuàng)設一個節(jié)日的氛圍，從環(huán)境布置上把孩子們引入到中秋節(jié)的主題中，這樣的過渡比較自然。

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