這個活動主要在操作中完成，從線條的頂端開始，一顆挨著一顆，并且在線條上，給種子進行排隊。我把線條分別用三角形、花、正方形不能的記號來表示，以防止幼兒視覺錯亂找不到線條。在活動中操作，大多數(shù)幼兒能夠按照要求進行排隊操作。通過這個活動幫助幼兒感知物體的數(shù)量、形狀、空間位置等一些粗淺的知識，發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力。
活動中孩子們用自己的語言來解釋他們的發(fā)現(xiàn)，當我問起幼兒：“每一對的長短都一樣長嗎？”幼兒馬上積極的回答：“不一樣長。”我又問：“為什么都是10顆，隊伍卻不一樣長呢？”有幼兒回答：“因為蠶豆扁扁的要大，所以它們的隊伍就排得最長。”小豪說：“黃豆圓圓的小，所以它們排得短了。”安琪接著說：“紅豆最小，所以排得最短了。”看來，孩子們通過自己操作，更直觀的發(fā)現(xiàn)了三種種子的不同。
這次活動由于考慮不周全，有一個不足之處就是材料的準備。我給每組孩子共同準備了一份操作材料，但孩子們不能很好的進行合作，再加上由于黃豆等種子容易到處亂滾，很多孩子排了半天也沒排好，花費了不少時間，就連集體討論時還在“鍥而不舍”地排著，影響了活動的效果。事后我想到，可以用KT板，上面壓上幾道凹槽來讓孩子們在上面給種子排隊，這樣種子就不會到處亂滾了。
活動意圖：現(xiàn)實生活中的轉動現(xiàn)象隨處可見，像風車的轉動，車輪的轉動，陀螺的轉動等，在我們成人看來是理應如此再正常不過的事情，卻深深吸引著我們的孩子，轉動的奧秘讓孩子產(chǎn)生了濃厚的興趣和探索欲望，為了順應孩子的心理，我選擇了這一科學活動來幫助幼兒去探索發(fā)現(xiàn)并體驗轉動的樂趣。
活動目標：
1.培養(yǎng)幼兒對“轉動”這一科學現(xiàn)象的興趣，體驗轉動物體的樂趣。
2.發(fā)展幼兒的觀察力，動手操作能力及分析比較能力。
3.引導幼兒發(fā)現(xiàn)轉動的許多有趣現(xiàn)象，初步感知轉動的原理，了解轉動給人們的生活帶來的方便。
重難點分析：
重點：培養(yǎng)幼兒對“轉動”這一科學現(xiàn)象的興趣，體驗轉動物體的樂趣。
難點：引導幼兒初步了解轉動的原理
活動準備：
物質：師幼一起搜集可以轉動的物體，布置“轉動樂園”;課件(生活中的轉動物體給人們帶來的方便;人們利用轉動原理創(chuàng)造的新發(fā)明)發(fā)明獎若干;榨汁機一臺;蘋果塊若干。
知識：幼兒對風車、陀螺等轉動玩具很感興趣
活動方式：集體、個人活動相結合
活動過程：
一、導入 引導：我知道小朋友們最愛玩游戲了，我們先玩“咪咪轉”的游戲吧，你可以自己，也可以兩個、三個人一起玩。
二、展開（一）引導幼兒探索轉動物體的方法
1.幼兒自由玩“轉動樂園”的玩具，并想辦法讓它轉動起來。
引導：剛才玩游戲的時候，我看到小朋友們的身體都轉起來了，在我們的身邊有許多的物體也能轉動起來，接下來，我就帶大家到“轉動樂園”里玩一玩，看看你能不能把那里的物體轉動起來，一會兒，我就要問問：“你是用什么方法讓它轉動起來的?”
2.表述自己轉動物體的方法
引導：請小朋友們把轉動玩具送回家，輕輕回到座位上。
問：誰來給大家說一說你玩的是什么?你是用什么方法讓它轉動起來的?請小朋友把話說完整。
引導：請你來給大家演示一下吧!
3.教師小結：小朋友真會動腦筋，想出了各種各樣的辦法讓轉動樂園里的物體轉動了起來。
（二）引導幼兒發(fā)現(xiàn)轉動時的有趣現(xiàn)象
1.幼兒第二次操作、探索引導：請小朋友們再到轉動樂園里玩一次，請你仔細觀察，看看物體轉動的時候會有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生?
2.分享發(fā)現(xiàn)
問：在轉動物體的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象?請你給大家
表演一下吧!
3.小結：因為物體轉動得非�？�，所以上面的花紋、縫隙都看不出來了。
（三）引導幼兒感知轉動的簡單原理
1.探索
引導：物體轉動起來的時候是什么樣子?請你來學一學。
問：你能用筆畫出來嗎?先請幼兒在黑板上畫圓，老師在黑板上補充，用箭頭指示運動方向。
請個別用胳膊來演示的小朋友上臺，引導幼兒發(fā)現(xiàn)：胳膊是圍繞什么轉動的?(肩膀)
演示傘的轉動，問：傘是圍繞什么轉動的?
三月三十日，我很幸運地在太倉市級教學研討活動中執(zhí)教了大班科學活動《風中故事》。在剛拿到活動內容《風中故事》時，風的神秘讓我有點無從著手，活動的目標該如何定位，內容如何設計。第一次試教心里很是忐忑。在交代操作要求時，我努力想讓自己交代的清楚些，但結果卻是我嘮嘮叨叨的一些話反而使自己對要求交代的不清，記錄表的設計很不合理，孩子們在實驗后的記錄有些無所適從，而第三環(huán)節(jié)感知風力大小與生活的關系的情景表演使活動更偏向于社會。
科學活動是嚴謹?shù)�，知識具有科學性，考慮到孩子原有的知識經(jīng)驗，在領導耐心的指導下，我認真試教，調整教案，經(jīng)過反復比較、推敲、實驗，最終教案有了雛形�；顒又薪o幼兒設計兩次操作，第一次操作簡單易行，很好的幫助了孩子梳理風力大小對不同物體的影響，第二次操要讓孩子的原有經(jīng)驗得到提升，在選取材料時，我也是通過了多次嘗試、反復比較和驗證的，最后確定了圓柱形的膠棒作為實驗的對象。通過用嘴吹來造風的實驗，最終得出一個結論：膠棒在豎直放、橫臥放、豎臥放三種不同擺放位置時，風力作用于膠棒使膠棒朝前動時所需風力的大小是不同的�？紤]到結果的科學性，我們?yōu)槊课缓⒆庸潭z棒擺放的位子以及孩子開始起吹的部位，使實驗更嚴謹，有效的減少了不確定因素，孩子們對實驗很感興趣、積極性較高。
如何設計幼兒記錄表格呢，在試教時有了困惑，反復研討后，考慮到用兩次操作兩次記錄的方法。欠缺的是在做第二次膠棒實驗時，沒能在操作前先采取讓幼兒將猜想結果進行大膽想象和記錄，最后和實驗后記錄的結果進行比對，通過兩次記錄的比較，孩子更易接受，記憶更深刻。
王明珠老師主持了課后研討活動，大家熱烈的研討，提出了很多合理建議，讓我受益匪淺。通過今天和多次的試教，讓我對科學活動的組織有了更深的認識。
1、活動的目標制定
王明珠老師指出活動目標切忌太寬泛太空洞，而我的目標第一點的制定就犯了這個毛病，太寬泛了。每一個活動的開展要圍繞目標展開。追求活動過程設計的有效性，就是強調教師要有“目標意識”。以后對目標的制定要多思，在分析幼兒經(jīng)驗和活動價值的基礎上，明確本次活動要實現(xiàn)的目標，并用準確的語言加以表述。
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