每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，各方面的發(fā)育都有所不同，有的家長(zhǎng)看到同齡的孩子某方面比自己的孩子優(yōu)秀，便著急的不得了，想方設(shè)法讓孩子追上，但是孩子的發(fā)育是受到先天的遺傳以及后天的環(huán)境影響決定的，并不是一朝一夕便可以改變的，家長(zhǎng)的這種“揠苗助長(zhǎng)”的方式最終只能事倍功半。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都從孩子很小的時(shí)候便開(kāi)始給孩子制定各種學(xué)習(xí)計(jì)劃，從上幼兒園開(kāi)始，周末的時(shí)候各種補(bǔ)習(xí)班，讓孩子喘不過(guò)氣來(lái)，沒(méi)有絲毫可以玩的時(shí)間。這就是所謂的“不能讓孩子輸在起跑線上”，于是，家長(zhǎng)想盡渾身解數(shù)，只為了自家孩子學(xué)到的東西不能比別人少。

然而這樣的教育方法是極為錯(cuò)誤的，孩子的成長(zhǎng)有其特有的規(guī)律與時(shí)間，家長(zhǎng)急于求成的態(tài)度會(huì)讓孩子感到無(wú)所適從，并且會(huì)認(rèn)為自己沒(méi)有達(dá)到父母期望的樣子，是自己不夠好，這樣便會(huì)形成自卑的性格。對(duì)于孩子的教育，家長(zhǎng)應(yīng)該遵循“三分教七分等”的原則。

“三分教七分等”的教育原則是指教育孩子要適度。過(guò)多的教育會(huì)造成孩子的逆反心理，家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候應(yīng)該注意三點(diǎn)：

一、用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言與孩子溝通

太過(guò)復(fù)雜的語(yǔ)言孩子不僅聽(tīng)不懂，而且會(huì)感到很厭煩，家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，盡量用簡(jiǎn)單的、孩子喜愛(ài)的方式來(lái)進(jìn)行溝通。例如猶太人為了讓孩子喜歡讀書(shū)，會(huì)在書(shū)中放一塊巧克力或者涂上蜂蜜，讓孩子感到“書(shū)本是甜的”，這就形成了孩子對(duì)于書(shū)本的“首次感知”良好。對(duì)于孩子的過(guò)錯(cuò)，家長(zhǎng)也應(yīng)該用簡(jiǎn)單的話為其講解道理，以及改正的方法。

二、對(duì)孩子不同階段的狀態(tài)有所認(rèn)識(shí)

孩子在不同年齡段的認(rèn)知水平是有特定性的，例如在孩子一般在一歲左右可以走路；在兩歲左右可以說(shuō)一些簡(jiǎn)單的話等等。因此，在不同的年齡段，家長(zhǎng)應(yīng)該了解孩子應(yīng)該具有的能力，不能強(qiáng)迫孩子達(dá)到超過(guò)實(shí)際年齡應(yīng)有的水平。

三、做好“鏡子作用”

“鏡子作用”是指，家長(zhǎng)在面對(duì)孩子日常的行為時(shí)，應(yīng)該像是孩子的一面鏡子，孩子可以通過(guò)父母看到自己的行為，從而對(duì)自己加以反省。因此，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母不應(yīng)該是讓孩子懼怕的對(duì)象，而是應(yīng)該努力做好自己，讓孩子以自己為榜樣，并且愿意與自己溝通。

而除了教育以外，家長(zhǎng)對(duì)于孩子應(yīng)該具有“七分等”，意思是需要家長(zhǎng)擁有足夠的耐心，陪伴孩子成長(zhǎng)。孩子是獨(dú)立的個(gè)體，家長(zhǎng)不能按照自己的要求來(lái)讓孩子遵從，而是應(yīng)該尊重孩子自身的發(fā)展進(jìn)程，相信很多家長(zhǎng)都聽(tīng)過(guò)“牽著蝸牛散步”的故事，因此家長(zhǎng)不要總是感到路途是如此的焦急，而應(yīng)該與孩子一起享受每個(gè)階段的喜悅以及為孩子的每一個(gè)進(jìn)步感到自豪。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/zaojiao/467195.html

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