1.掌握我國(guó)的緯度位置和海陸位置的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀或東、西兩半球地圖說(shuō)出我國(guó)的位置，分析我國(guó)的地理位置及其優(yōu)越性。
2.知道我國(guó)的面積及其在世界上的地位，學(xué)會(huì)在亞洲地圖上查閱我國(guó)陸疆和陸上鄰國(guó)、海疆與瀕臨的海洋及海上鄰國(guó)；學(xué)會(huì)在中國(guó)地圖上查閱中國(guó)的四至，量算我國(guó)領(lǐng)土南北端之間、東西端之間的距離；學(xué)會(huì)運(yùn)用世界地圖及有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，比較中國(guó)和其他面積居世界前列的國(guó)家的面積大小和位置優(yōu)劣。
3.知道我國(guó)現(xiàn)行三級(jí)行政區(qū)劃，學(xué)會(huì)在中國(guó)政區(qū)圖上熟悉省級(jí)行政單位的全稱、簡(jiǎn)稱、位置及行政中心，并能在我國(guó)省級(jí)行政區(qū)填充圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的位置并填注其名稱。
4.通過(guò)認(rèn)識(shí)我國(guó)遼闊的領(lǐng)土和優(yōu)越的位置，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情、興國(guó)之志，增強(qiáng)改革開(kāi)放的意識(shí)；了解香港、澳門和臺(tái)灣都是我國(guó)領(lǐng)土的一部分，使學(xué)生樹(shù)立祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)必定實(shí)現(xiàn)的信念，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、保護(hù)祖國(guó)領(lǐng)土完整的神圣責(zé)任感。
【課時(shí)安排】2～3課時(shí)
【位置優(yōu)越】
1.引入新課
（1）由于學(xué)生已學(xué)過(guò)世界地理，因此教材對(duì)如何我國(guó)的地理位置提出了系列的讀圖要求。在引入新課的時(shí)候，可以充分聯(lián)系學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)。例如復(fù)習(xí)南北半球、東西半球劃分的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文插圖，在圖上辨認(rèn)我國(guó)的半球位置；聯(lián)系五帶劃分與北溫帶范圍的知識(shí)，在圖上辨認(rèn)我國(guó)的五帶位置；聯(lián)系大洲與大洋位置的知識(shí)，在圖上辨認(rèn)我國(guó)的海陸位置，進(jìn)而分析我國(guó)位置在氣候、農(nóng)業(yè)、國(guó)際交往上的優(yōu)越性。
（2）直接通過(guò)活動(dòng)教材提供的資料，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)我國(guó)的緯度位置和海陸位置的優(yōu)越性。在學(xué)生的討論中得出結(jié)論：一些緯度較高的國(guó)家（例如俄羅斯和加拿大等）或緯度較低的國(guó)家（例如巴西等），由于其所屬的溫度帶，限制了農(nóng)業(yè)的多種經(jīng)營(yíng)；一些內(nèi)陸國(guó)（例如蒙古等），由于不臨海，在一定程度上限制了這些國(guó)家對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展；而一些島國(guó)（例如日本等），由于四面環(huán)海，在一定程度上限制了這些國(guó)家的領(lǐng)土范圍，但沿海多港灣、海上交通便利，為這些國(guó)家對(duì)外開(kāi)放提供了有利的位置條件。通過(guò)與世界上一些著名國(guó)家的比較，加深學(xué)生對(duì)"我國(guó)地理位置優(yōu)越"的理解，并為今后教學(xué)對(duì)外貿(mào)易、沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的特點(diǎn)作好必要的鋪墊。
（3）評(píng)價(jià)"位置優(yōu)越"時(shí)，還可以將緯度位置與海陸位置等進(jìn)行綜合分析或討論：如果我國(guó)不具備東臨大洋的海陸位置，而是深居內(nèi)陸，就會(huì)對(duì)氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生和現(xiàn)在十分不同的影響。展示我國(guó)地形圖，啟發(fā)學(xué)生，在相同的海陸位置條件下，我國(guó)地勢(shì)如果東高西低，會(huì)對(duì)氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生怎樣的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生全面觀察、分析、評(píng)價(jià)問(wèn)題的方法。
2.轉(zhuǎn)折深入
采用分組討論這種常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)地理位置的方法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生從半球圖中分析我國(guó)在全球的位置；鞏固用經(jīng)緯度來(lái)確定一個(gè)地區(qū)經(jīng)緯度位置的方法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析我國(guó)所處的溫度帶，就容易得出來(lái)緯度位置的優(yōu)越性；海陸位置的分布特點(diǎn)，學(xué)生從圖上就可以看得很清楚，海陸位置不僅影響一個(gè)地區(qū)的降水，還對(duì)開(kāi)發(fā)海洋資源、海上交通事業(yè)等方面有一定影響。這樣不僅講清了我國(guó)的地理位置及其優(yōu)越性，而且也教給學(xué)生分析地理位置和評(píng)價(jià)地理位置的基本方法。
3.組織學(xué)生分組開(kāi)展討論活動(dòng)
討論是探究式學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)形式之一。討論可以鼓勵(lì)學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)（而不是敘述事實(shí)），幫助學(xué)生提高對(duì)自己的觀點(diǎn)是充分還是不足的認(rèn)識(shí)，并且懂得對(duì)同一事情，不同的人可以有不同的觀點(diǎn)，有助于知識(shí)概念的學(xué)習(xí)。而且，互相討論學(xué)科的思想和方法，在新的領(lǐng)域中運(yùn)用它們，有助于學(xué)生在運(yùn)用這些觀點(diǎn)的同時(shí)獲得自信。
一個(gè)成功的討論需要有技巧、積極性和機(jī)敏，以及對(duì)以上這些要素很好地組織運(yùn)用。
（1）分工合作學(xué)習(xí)常常是開(kāi)展小組討論的最有效的方法，每個(gè)小組人數(shù)不要超過(guò)4人。一個(gè)有用的技巧就是：一開(kāi)始就討論本次活動(dòng)的目的和任務(wù)（有時(shí)是教師布置）。
（2）然后推薦組長(zhǎng)、主要發(fā)言人、討論記錄人，每個(gè)組員都要根據(jù)自己的興趣和能力主動(dòng)承擔(dān)一部分任務(wù)。
（3）座位安排是很重要的。討論小組應(yīng)安排得使任何人都能看見(jiàn)小組的其他人。最好是安排成一個(gè)圓形，便于學(xué)生與學(xué)生兩兩之間的交流。
（4）討論開(kāi)始時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)出他們對(duì)一個(gè)或兩個(gè)特殊問(wèn)題的觀點(diǎn)可能是有幫助的，這樣可以給他們時(shí)間去思考，并且對(duì)那些靦腆和表達(dá)能力差的學(xué)生有幫助。
（5）使討論直接從抽象的概括開(kāi)始是很難的。開(kāi)始要用特殊的、簡(jiǎn)單的、具體的觀點(diǎn)，然后再擴(kuò)展到更一般的觀點(diǎn)。
（6）討論評(píng)價(jià)"我國(guó)地理位置的優(yōu)越性"時(shí)，可以先從課本"活動(dòng)"題入手，讓學(xué)生把"答案"記錄在課本上。
【國(guó)土遼闊】
1.引入新課
（1）初一的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)大國(guó)，但中國(guó)究竟有多大，不一定有比較完整而概括的了解。在教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生掌握我國(guó)陸地面積的數(shù)值及其在世界各國(guó)中所居的位次。通過(guò)課本的圖像與資料，要求學(xué)生從中國(guó)與亞洲、世界陸地面積的比較，中國(guó)和歐洲面積的比較，中國(guó)和世界幾個(gè)面積較大的國(guó)家（例如俄羅斯、加拿大、美國(guó)、巴西、澳大利亞、印度）陸地面積及其占世界陸地總面積比重的比較中，直觀形象地了解到中國(guó)之"大"。
（2）通過(guò)引導(dǎo)閱讀"中國(guó)疆域示意圖"，由學(xué)生在地圖上查閱中國(guó)四至的經(jīng)緯度位置，量算南北端、東西端的距離，再結(jié)合課本"中國(guó)領(lǐng)土的四端"形象化的圖解，以及課本里中國(guó)陸疆和海岸線長(zhǎng)度與赤道長(zhǎng)度的比較，多側(cè)面地加深對(duì)我國(guó)之"大"的印象，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的情感。
2.關(guān)于鄰國(guó)部分，可在學(xué)生已學(xué)過(guò)世界地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，從讀圖著手，重點(diǎn)掌握各鄰國(guó)與我國(guó)之間的相對(duì)位置。在教學(xué)時(shí)，可按逆時(shí)針?lè)较驈母鞣轿簧媳嬲J(rèn)我國(guó)的陸上鄰國(guó)，例如東部是朝鮮，東北（俄羅斯南部也有一小部分與我國(guó)新疆接界）是俄羅斯，北部是蒙古，西北是哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦，自西部至南部依次是阿富汗、巴基斯坦（與巴基斯坦控制的克什米爾地區(qū)接界）、印度（其東部也有一部分與我國(guó)西藏東南部接界）、尼泊爾、錫金、不丹、緬甸、老撾、越南。隔海相望的海上鄰國(guó)自北向南有韓國(guó)、日本、菲律賓、馬來(lái)西亞與文萊，以及印度尼西亞。
帶領(lǐng)學(xué)生閱讀"世界政治地圖"和"中國(guó)疆域示意圖"時(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生讀圖方法。在地圖上辨認(rèn)鄰國(guó)時(shí)，一般從朝鮮開(kāi)始，在圖上按逆時(shí)針?lè)较蛘页?5個(gè)陸上鄰國(guó)，以及東部和東南部隔海相望的6個(gè)國(guó)家。讀圖時(shí)，較難區(qū)別的是西鄰的吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗和巴基斯坦四國(guó)。它們與我國(guó)相鄰的國(guó)界較短，國(guó)名也容易混淆�？耸裁谞柺怯《扰c巴基斯坦兩國(guó)有爭(zhēng)議的地區(qū)，兩國(guó)各控制一部分。我國(guó)與巴基斯坦控制區(qū)已劃定正式邊界。
如此眾多的陸上與海上鄰國(guó)，一方面有利于對(duì)外交往與合作，另一方面也可能由于利益爭(zhēng)端而導(dǎo)致領(lǐng)土糾紛。
3.關(guān)于我國(guó)的臨海，教材主要有三層含義。
（1）使學(xué)生了解我國(guó)臨海的名稱和位置。在教學(xué)時(shí)要分清臨海與領(lǐng)海的不同含義，渤海、瓊州海峽是我國(guó)的"內(nèi)海"，與世界地理所講的一些"內(nèi)海"兩者的含義不同。
（2）使學(xué)生了解我國(guó)管轄的海域面積廣大，約300萬(wàn)平方千米，是世界上為數(shù)不多的海洋大國(guó)之一。
（3）使學(xué)生了解我國(guó)有美麗多樣的海洋環(huán)境，有富饒多樣的海洋資源。
【34個(gè)省級(jí)行政區(qū)】
1."34個(gè)省級(jí)行政區(qū)"這一部分，既要讓學(xué)生初步了解我國(guó)的三級(jí)行政區(qū)劃，還要辨認(rèn)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的相對(duì)位置，有大量的概念、地名及其空間分布，在教學(xué)上是個(gè)難點(diǎn)，其難不在于"深"而在于"多"。必須合理安排教學(xué)進(jìn)度、研究教學(xué)設(shè)計(jì)。把教學(xué)重點(diǎn)放在省級(jí)行政單位的名稱和位置上。 2.在引入新課時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各自的戶口所在地。接著教師再舉例介紹我國(guó)的三級(jí)行政區(qū)劃，并說(shuō)明三級(jí)的關(guān)系（例如北京市、大興縣、長(zhǎng)子營(yíng)鄉(xiāng)）。
也可從我國(guó)遼闊國(guó)土的地理事實(shí)談起，說(shuō)明我國(guó)疆域遼闊，地區(qū)差異顯著，為了便于行政管理和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，我國(guó)設(shè)置了各級(jí)行政區(qū)劃，最高一級(jí)是省級(jí)行政區(qū)。
在介紹我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的構(gòu)成后，還可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充介紹：隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，本著有利于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，有利于行政管理，有利于民族團(tuán)結(jié)，有利于鞏固國(guó)防，對(duì)省級(jí)行政區(qū)以及各級(jí)行政區(qū)可進(jìn)行必要的調(diào)整和變更，例如海南省的設(shè)置，重慶（直轄）市的設(shè)置等。
3.教學(xué)省級(jí)行政區(qū)的相對(duì)位置，必須充分運(yùn)用"中國(guó)政區(qū)圖"或"中國(guó)政區(qū)"投影片或教學(xué)掛圖，進(jìn)行反復(fù)讀圖、填圖或拼圖練習(xí)，使課本插圖與投影片等各種教學(xué)手段有機(jī)組合、講與練有機(jī)結(jié)合，以練為主，達(dá)到"心中有圖"的效果。
（1）可聯(lián)系上一節(jié)鄰國(guó)的教學(xué)內(nèi)容，辨認(rèn)陸上邊界省區(qū)、沿海省級(jí)行政區(qū)進(jìn)行教學(xué)；還可以直接利用活動(dòng)教材組織學(xué)生活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、熟悉我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱及其分布。
（2）可將我國(guó)的省級(jí)行政區(qū)分片或串線制成復(fù)合投影片，讓學(xué)生對(duì)照著有注記的課本插圖與無(wú)注記的投影片，進(jìn)行分組練習(xí)，熟悉它們的相對(duì)位置，并增強(qiáng)記憶。
可將全國(guó)省級(jí)行政單位分成7部分，例如東北部的黑、吉、遼；北部的陜、甘、寧和內(nèi)蒙古；西部的新、青、藏；西南的云、貴、川；帶有方向的8個(gè)省，即河南、河北、山東、山西、湖南、湖北、廣東、廣西；直轄市京、津、滬、渝；最后7省為蘇、浙、閩、臺(tái)、瓊、皖和贛。此外，還有香港、澳門2個(gè)特別行政區(qū)。分片方法很多，目的是便于學(xué)生在圖上記憶。
還可以大陸沿海為線索記憶：遼、冀、津、魯、蘇、滬、浙、閩、粵、桂；以北回歸線穿過(guò)的臺(tái)、粵、桂、滇為線索熟悉位置；以長(zhǎng)江、黃河干流為線索查找流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū)等等，反復(fù)鞏固練習(xí)，為以后的教學(xué)作必要鋪墊。
（3）用"中國(guó)政區(qū)拼圖"作拼圖游戲是適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的一種活動(dòng)。它有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對(duì)各省級(jí)行政單位的形狀和位置的觀察能力，拼圖圖板可由學(xué)生自己制作。游戲前讓學(xué)生在家反復(fù)練習(xí)，游戲時(shí)可以拼全圖，也可以抽出幾個(gè)省區(qū)，辨認(rèn)它們的名稱，熟悉它們周圍的省區(qū)。
舉行小組或個(gè)人識(shí)圖、拼圖競(jìng)賽，也是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極識(shí)記來(lái)掌握省級(jí)行政單位名稱、簡(jiǎn)稱和分布的好辦法，例如拼圖比賽、填圖比賽、各種搶答競(jìng)賽等，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂(lè)，使學(xué)生盡快形成我國(guó)省級(jí)行政單位分布的空間概念。
4.在省級(jí)行政區(qū)名稱的教學(xué)中，一要注意內(nèi)蒙古自治區(qū)的簡(jiǎn)稱是內(nèi)蒙古，新疆維吾爾自治區(qū)的名稱中不要多加個(gè)"族"字；二要注意有兩種簡(jiǎn)稱的省區(qū)；三要注意一些學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的地名，例如秦、浙、贛、瓊、黔、藏、疆，及安徽省的"徽"字等。至于省級(jí)行政中心，在這里只要求初步熟悉一下，待以后的工業(yè)、城市、交通等地理教學(xué)中進(jìn)一步熟悉掌握，一下子全部到位，會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/chuer/72632.html
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