【摘要】：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論與實踐，將綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識的傳授有機(jī)地結(jié)合起來。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育階段中素質(zhì)教育的重要組成部分。把素質(zhì)教育貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的中心議題，是擺在我們廣大數(shù)學(xué)教師面前的一項重要的任務(wù)。

　　【關(guān)鍵詞】：中學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)，素質(zhì)教育

　　中學(xué)數(shù)學(xué)具有內(nèi)容的抽象性、應(yīng)用的廣泛性、推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的明確性等特點。在實施中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育時，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點，在傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，積極探討數(shù)學(xué)知識與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。本文擬就中學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的問題談幾點粗淺的認(rèn)識。

　　一、更新數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀念

　　轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促成學(xué)生主動、全面而且各個不同的發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會辦事、學(xué)會健體、學(xué)會創(chuàng)造。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要面向全體學(xué)生，不僅培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。由于學(xué)生在知識技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學(xué)生之間存在著個體差異，教師要創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自覺地把素質(zhì)教育融于教學(xué)中。在教學(xué)中教師要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題、解決問題，使學(xué)生的智慧潛能等到開發(fā)學(xué)生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過程中得到提高。這就是數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀。

　　二、思維能力的培養(yǎng)

　　思維品質(zhì)的優(yōu)良與否是國民素質(zhì)的重要決定因素。為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，我們必須高度關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維活動，必須研究思維活動的發(fā)展規(guī)律，研究思維的有關(guān)類型和功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的作用。在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；既有廣闊的思路，又能發(fā)現(xiàn)問題的能力；既敢于創(chuàng)新，又能具體問題具體分析。數(shù)學(xué)是思維的體操，從這個角度講，數(shù)學(xué)本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的這種功能，把思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程。在教學(xué)中，我們尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；既有廣闊的思路，又能揭露問題的實質(zhì)；既敢于創(chuàng)新，又能具體問題具體分析。

　　數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實際問題抽象得來，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生講授這些數(shù)學(xué)知識，而忽視對其原型的分析和抽象。應(yīng)當(dāng)從實際事例或?qū)W生已有知識出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識。這不僅能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識大有裨益。

　　三、綜合能力的培養(yǎng)

　　解決問題是數(shù)學(xué)教育的中心之一，然而，問題的解決有賴于掌握和運用數(shù)學(xué)思想方法，并在解題過程中形成基本解題技能。

　　在解題教學(xué)中，教師應(yīng)選擇典型例題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面分析與綜合，突出所運用的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，解決相近的問題。如在進(jìn)行“解不等式組”的教學(xué)時可利用歌訣“大大取較大，小小取較小，大小小大中間找，大大小小解不了”指導(dǎo)得出不等式組的解集。運用口訣求不等式組的解集很方便快捷，但學(xué)生若對口訣的得出過程不了解，一旦在使用時記錯一個字，就會造成錯誤的結(jié)果。為了避免這種情況的產(chǎn)生，教學(xué)時可由學(xué)生將不同結(jié)構(gòu)的不等式的解集一一畫存數(shù)軸上，直觀展現(xiàn)在學(xué)生眼前，然后再編成口訣背誦下來。這樣一來學(xué)生看著數(shù)軸記口訣，同樣背歌訣時會在腦海中浮現(xiàn)用數(shù)軸表示不等式(組)解的形象。在解含絕對值的不等式的時候，也要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合絕對值的概念利用數(shù)軸進(jìn)行求解，學(xué)生會很直觀很輕松的完成。以上利用數(shù)軸解決問題的方法充分體現(xiàn)了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想。教師要善于挖掘及應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法，同時引起學(xué)生的足夠重視，提高學(xué)生的分析解決問題的能力。

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