轟轟烈烈的課改已全面鋪開，令我們一線的數(shù)學老師感到這次改革是史無前例的，不僅涉及到每一個學生還涉及到任課的每一個數(shù)學老師。我省從去年秋開始就開始實行了新教材，使用人教版高中課程標準實驗教材?數(shù)學（A版），一年以來，共使用了高中必修教材①②④⑤四個模塊�！敖虩o定法，學無定法”的思想不斷在教師和學生中深入，給我們師生帶來了自由教法和學法，同時也給我們帶來了困惑和難題，下面我們從內容和教學上談一下體會。

　　一、人教版高中課程標準實驗教材?數(shù)學（A版）的特點

　　1．新教材結構體系發(fā)生了變化，高中數(shù)學課程是以模塊和專題的形式呈現(xiàn)的，更加注重各部分內容之間的聯(lián)系。其內容新穎，圖文并茂，語言生動，深入淺出，可讀性強，給人以面目全新的感覺。利用具有時代氣息的、反映改革開放、市場經(jīng)濟下的社會生活和建設成就的素材創(chuàng)設情境，引導學生通過自己的數(shù)學活動，從事物中抽取“數(shù)”“形”屬性，從一定的現(xiàn)象中尋找共性和本質內涵，并進一步抽象概括出數(shù)學概念、結論，使學生經(jīng)歷數(shù)學的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程，了解知識的來龍去脈，既開闊視野，又顯活潑，貼近生活．教科書還設置了“觀察與猜想”“探究與發(fā)現(xiàn)”“信息技術應用”等欄目，為學生提供豐富的具有思想性、實踐性、挑戰(zhàn)性的反映數(shù)學本質的選學材料，拓展學生的數(shù)學活動空間，發(fā)展學生“做數(shù)學”“應用數(shù)學”的意識．幫助學生認識到：數(shù)學與我有關，與實際生活有關，數(shù)學史有用的，我要用數(shù)學，我能用數(shù)學。

　　2．新教材對原有的數(shù)學知識體系進行調整，體現(xiàn)以學生為主體的思想，強調學生能動地學習和掌握知識。對原有的繁難的問題進行了大刀闊斧的刪減，對一些與實際生活聯(lián)系密切的知識作了增添，對學生難以理解的重點內容進行了分散處理，以降低學習的難度，整過過程是成“螺旋式”上升，學生易于接受。編者的意圖很鮮明，那就是更加關注學生的身心特點和認知規(guī)律，本質是使學生學會學習，學會思考，學會解決實際問題的能力，學會創(chuàng)新，關注學生情感的培養(yǎng)，數(shù)學精神的培養(yǎng)，使他們不僅僅有完整的數(shù)學知識技能，還要有一個完整健全的人格。

　　3．新教材更加突出了數(shù)學思想，通過不同數(shù)學內容聯(lián)系與啟發(fā)，強調類比，推廣、特殊化、化歸等思想方法的運用，學習數(shù)學地思考問題的方式，提高數(shù)學思維能力，培育理性精神．教學中要貫穿和體現(xiàn)這個過程，比如第一章節(jié)的類比思想、化歸思想、等價轉化思想、整體思想，數(shù)形結合思想等方面的習題都很多，教學中要時刻注意體現(xiàn)數(shù)學思想，達到學生會自覺運用數(shù)學思想的目的。

　　4．重視運用現(xiàn)代信息技術教學。多媒體以其生動、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化數(shù)學課堂教學，給學生提供更多的直觀形象、生動活潑的數(shù)學背景，這對培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和空間想象能力至關重要。在運用多媒體時，根據(jù)數(shù)學學科思維抽象的特點，突出課堂教學中學生的主體性，要設計靈活、直觀并有較強的針對性。

　　二．在使用教材過程中遇的問題

　　1．初高中銜接問題

　　多年的教學實踐，我覺得高一剛入學的半學期比高三還要辛苦，因為這一個月要培養(yǎng)學生的良好學習習慣，要徹底轉變學生的思維方式，轉變學生的學習方式，更要幫助學生完善知識系統(tǒng)。在中考的指揮棒下，考什么重點演練什么與高考并無兩樣，而不少知識在初中并不為教師所重視，它是放到了閱讀內容中出現(xiàn)，到了高中卻十分重要，這些內容如何處理呢？利用開學初一周左右時間進行系統(tǒng)復習效果好不好呢？這個問題尚待實踐來驗證。

　　2．教學課時

　　⑴內容多，課時緊．在高一階段需要完成四個模塊的教學，涉及的內容除了舊教材高一的教學內容外，還有高二的內容，以及新補充的內容．根據(jù)省教委課時的安排，以及現(xiàn)在的高中學生的實際水平，完成這些教學內容難度很大．如果要完成，就得刪減掉一些內容，而這些內容在后繼的學習中也是必需的知識。

　　⑵按課標建議的課時進行教學，速度快，而且每個模塊36個課時，使得還沒各個模塊的內容讓他們消化吸收的時間太少，所謂的讓學生螺旋上升，逐步掌握知識，在實際教學中較難實施，各個模塊無法避免學生對已學知識的遺忘，因為后繼內容與前者聯(lián)系不大．

　　3.教學難度把握

　　在教學中對知識的掌握如果想一步到位，讓學生達到使用舊教材以前的水平，是不切合實際的。新課程教材的練習和習題有些題目的難度挺大的，要求所有的學生都能掌握這些知識也不太現(xiàn)實。所以在教學中，學生很累很吃力，老師也很累。新教材的編者估高了學生的能力問題，與老教材相比，新教材提高了能力要求。運算能力例如：指數(shù)對數(shù)運算以及換底公式的使用。邏輯思維能力例如：實根的分布，解對數(shù)不等式，對數(shù)方程等。教材上只給了很少的課時。這時為檢測學生出試卷就犯難了。為了高考，出難點，學生的積極性會受到挫傷；簡單點沒得檢測的使用價值，學生還會驕傲。

　　總之，面對新課程的挑戰(zhàn)，教師在教學過程中充分理解新課標的要求，樹立新形象，把握新方法，有領導和專家的支持和悉心的指導，相信經(jīng)過不斷的嘗試和探索、創(chuàng)新，才能和新課程同行，才能讓新課程標準下的數(shù)學教學過程更加流暢。

　　論文中心，作者：王永倩

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