作者：周學(xué)朝

如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，是實施新課改教學(xué)以來，廣大語文教師積極研究和探索的課題。筆者認(rèn)為在教學(xué)調(diào)研過程中要解決好以下問題：

一、研讀課標(biāo)，明確語文學(xué)科性質(zhì)和目的要求。語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性和實踐性的課程。加強語言文字訓(xùn)練，滲透思想教育，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化是語文教學(xué)的基本任務(wù)。在語文閱讀教學(xué)過程中，讀是前提，是基礎(chǔ)，更是能力，尤其是學(xué)段目標(biāo)要求更要深入研讀，對比分析，科學(xué)解讀，注重實踐。比如朗讀教學(xué)，也稱范讀教學(xué)，就必須要求學(xué)生放開喉嚨地讀，根據(jù)課文句段的前后銜接，要求和訓(xùn)練學(xué)生抑揚頓挫地朗讀課文，用富于感情的聲調(diào)讀出文中所描寫的人物形象和故事情節(jié)。又如默讀教學(xué)，首先是要求學(xué)習(xí)默讀，接著是學(xué)會默讀，再是靈活運用默讀，做到讀品結(jié)合，讀中感悟，滲透思想教育，這樣循序漸進(jìn)安排教學(xué)，符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律和學(xué)習(xí)心理規(guī)律。

二、正確解讀教材，明確教學(xué)目的。人教版語文教材以單元主題教學(xué)貫穿全篇，課文編排為“教讀”和“自讀”兩大類。講讀課文結(jié)合單元訓(xùn)練為重點，教給學(xué)生閱讀方法；自讀課文要用講讀中學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。課型不同，教師選擇教學(xué)方法就應(yīng)該做到“五個關(guān)注”，即關(guān)注教材地位，關(guān)注學(xué)情，關(guān)注單元導(dǎo)語，關(guān)注閱讀提示，關(guān)注課后練習(xí)。教師要相信學(xué)生，放手把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生按要求自己組織學(xué)習(xí)，自主閱讀獲取信息；質(zhì)疑問難，合作解決問題；展示交流，互動評價，激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)潛能。

三、重視導(dǎo)學(xué)案的精心備寫，明確教學(xué)設(shè)計規(guī)范化。備課要做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備資源、備疑難問題。備課標(biāo)和備教材是上好本節(jié)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，備學(xué)生是是否順利完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生的需求為出發(fā)點，遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律，尤其是自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計，要依據(jù)學(xué)情，照顧全體，以“讀文——學(xué)詞（句）——理解——質(zhì)疑——小結(jié)”為學(xué)法思路，用科學(xué)規(guī)范的學(xué)法指導(dǎo)，做到一課一小結(jié)，一周一總結(jié)，一月一評比。

四、加強小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，明確操作要領(lǐng)。小組合作學(xué)習(xí)需要注意三個問題，首先是由學(xué)生自己提出問題，質(zhì)疑問難來源于學(xué)生，師生共同梳理所得知識及解決問題的方法；其次是通過“自學(xué)——對學(xué)——群學(xué)”的程序，獲得知識的要領(lǐng)；三是展示交流評價的平行對等，重視生評生、生評師、師評生，加強評價激勵性和實效性，注意評價方式的多元化和多樣性，重視過程性評價和終結(jié)評價，將“自主學(xué)習(xí)——合作探究——達(dá)標(biāo)檢測”各個環(huán)節(jié)的評價透明化。

總之，教好一節(jié)語文課，教會每一個學(xué)生，是我們教師畢生追求的理想和完成的使命。那么，什么樣的語文課是好課？筆者認(rèn)為，好課應(yīng)該讓師生感到愉悅：教師走出課堂是有微笑的，學(xué)生走出課堂是有收獲的，這樣的課就是好課。這樣的課才有品質(zhì)、有內(nèi)容、有深度、有特色。

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