數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，但數(shù)學(xué)教學(xué)卻是一門藝術(shù)。在新課程理念的驅(qū)動下，數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語言在科學(xué)化的基礎(chǔ)上不斷向民主化、平等化、人性化發(fā)展。精心錘煉的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言以其獨特的魅力給學(xué)生以美的享受、精神的愉悅和豐碩的學(xué)習(xí)成果。

　　一、給學(xué)生一個臺階，化腐朽為神奇——凸現(xiàn)寬容，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

　　在一次聽《有理數(shù)的加法和減法》課時，老師為了對法則進行強化訓(xùn)練，出示了這樣一道習(xí)題：

　　一輛貨車從超市出發(fā)，向東走了3千米到達小冰的家，繼續(xù)走了1.5千米到達小穎的家，然后向西走了9.5千米到達小明的家，最后回到超市，如果以超市作為原點，向東為正方向，用一個單位長度表示1千米，你能夠借助數(shù)軸將超市、小明的家、小穎的家和小冰的家表示出來嗎？

　　學(xué)生的興趣一下子高漲，個個動起手來，動起筆來，將布置的任務(wù)很快就落實下來，得到的數(shù)據(jù)分別是：3千米、4.5千米、-5千米。

　　緊接著，老師給他們布置了第二個問題：“你能求出小明家距小冰家有多遠嗎？”

　　這個問題很簡單，多數(shù)同學(xué)這樣回答：“3-（-5）”，然而其中的有一個學(xué)生這樣說道：“先算3與-5的絕對值……”話剛說到這兒，就有很多的同學(xué)笑了起來。“求絕對值干什么？”一下子，教室里攙雜了一些絮叨的聲音，回答問題的學(xué)生也被這突如其來的場面給嚇蒙了，呆呆的站在那兒，不知所措。

　　“用絕對值怎么求呢？”老師把同學(xué)們的疑問拋了出來，一時那個孩子語塞了，但是，老師的話鋒一轉(zhuǎn)，“這個方法非常的好�！崩蠋熇^續(xù)說到，“你們知道他準備怎么做嗎？”學(xué)生們一下子安靜了，陷入了沉思，好長時間，都沒有學(xué)生回答，“其實他是準備這樣做的：|3|+|-5|，這樣做不行嗎？”老師說到，學(xué)生在老師的講解下，豁然開朗，“這個方法將我們才學(xué)習(xí)的知識進行運用，直接利用距離的方式去解答，這是一個非常好的方法，可是你們卻打斷了他的回答。”老師帶著遺憾的口氣說到，教室里的學(xué)生們紛紛投給那個學(xué)生羨慕的目光，同時又一個個低下了頭，“學(xué)會傾聽他人的回答，做一個文明的學(xué)生�！崩蠋熣f道，“希望我們每個同學(xué)都能夠向他學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的有心人，學(xué)會將知識運用，這樣我們的數(shù)學(xué)才會越學(xué)越好�！苯淌依镯懫鹆藷崃业恼坡�，回答問題的學(xué)生一臉的笑容，興奮的坐了下來，在大家的注視下，更加認真的進行著后面的學(xué)習(xí)。

　　二、給學(xué)生一個美的享受，走進數(shù)學(xué)的殿堂。

　　在認識《直線、射線、線段》的時候，我借助多媒體讓學(xué)生走近生活，欣賞生活中的數(shù)學(xué)之美。

　　出示現(xiàn)代化的大都市，我說到：

　　“拔地而起的建筑，錯綜的線條將我們的城市勾勒出時代的步伐。”

　　出示大橋圖片的時候，我說到：“一江之水，讓氣派的大橋成為跨越，東西南北，距離不在遙遠�！闭故竟懦秋L(fēng)韻，亭臺樓閣的時候，我說到：“風(fēng)景這邊獨好，一江春水，讓文明的今天更添風(fēng)韻。”出示夜晚的都市圖片的時候，我又說到：“霓紅閃爍，穿越天際的燈光讓黑夜有了色彩�！薄盁艄�、噴泉，我們的生活因為有你而精彩！”出示大海的棱廓線的時候，我說到：“大海，遙遠的海平面，成了我們追尋的故鄉(xiāng)。”

　　“有人說，因為有了直線、射線與線段，我們的世界才變得如此美妙而又神奇。那么，這堂課，讓我們一起走進圖形的世界，去領(lǐng)略其中的奧秘，好嗎？”

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