小班美術(shù)《可愛(ài)的小瓢蟲(chóng)》教學(xué)反思

幼兒對(duì)于美術(shù)有一種自然的需要，他們那么喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，正是這種需要的表現(xiàn)。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒可以自由地盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)內(nèi)心的情感。手指點(diǎn)畫(huà)是幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中常見(jiàn)的一種形式，小朋友對(duì)直接用手指作畫(huà)興趣濃厚。結(jié)合小班組一課三演的主題《果蔬造型》，我設(shè)計(jì)了美術(shù)活動(dòng)《可愛(ài)的小瓢蟲(chóng)》，此活動(dòng)選擇小瓢蟲(chóng)為作畫(huà)對(duì)象，是因?yàn)槭种概c小瓢蟲(chóng)身上的斑點(diǎn)巧妙結(jié)合，適合點(diǎn)畫(huà)這一繪畫(huà)形式。
根據(jù)幼兒當(dāng)前的繪畫(huà)發(fā)展水平及《指南》要求，我制定了以下兩點(diǎn)活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)手指點(diǎn)畫(huà)的基本方法，以點(diǎn)的形式畫(huà)瓢蟲(chóng)身上的斑點(diǎn)，鍛煉手指的靈活性。2、知道身邊常見(jiàn)的自然物可以用來(lái)進(jìn)行美術(shù)制作活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)作的靈感，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，體驗(yàn)動(dòng)手的快樂(lè)。活動(dòng)過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)比觀察前后兩只制作好的實(shí)物“小瓢蟲(chóng)”，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)瓢蟲(chóng)身上的黑色斑點(diǎn)缺少了，激發(fā)創(chuàng)作的興趣。但課堂上，教師發(fā)現(xiàn)此環(huán)節(jié)中，部分幼兒并未如預(yù)設(shè)的那樣，一下子就能發(fā)現(xiàn)缺少了什么，還需要教師進(jìn)一步提問(wèn)引導(dǎo)幼兒觀察瓢蟲(chóng)的身體才能發(fā)現(xiàn)黑色點(diǎn)點(diǎn)“不見(jiàn)了”。因此，反思中教師認(rèn)為此處可以先引導(dǎo)幼兒直接觀察作畫(huà)對(duì)象的外形特征，給孩子們一定的自由觀察、探索的時(shí)間來(lái)發(fā)現(xiàn)瓢蟲(chóng)的身上有黑色圓形斑點(diǎn)，幫助幼兒了解小瓢蟲(chóng)的身體特征。然后再出示沒(méi)有斑點(diǎn)的小瓢蟲(chóng)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)回憶比較出什么缺少了。這樣，在觀察比較的同時(shí)，幼兒自己探索出了結(jié)果，感覺(jué)更自然。
幼兒有了創(chuàng)作的激情后，教師直切主題，告訴幼兒我們今天要用手指來(lái)畫(huà)一畫(huà)瓢蟲(chóng)身上的斑點(diǎn)。接著我便帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)了一下操作材料，邊演示邊講述操作方法。此環(huán)節(jié)中教師通過(guò)簡(jiǎn)短的口訣“蘸一蘸，點(diǎn)一點(diǎn)，抬一抬”來(lái)幫助幼兒掌握點(diǎn)畫(huà)技法，幼兒接受度還不錯(cuò)，都能掌握基本的操作方法。然后是提出點(diǎn)畫(huà)的操作要求，由于擔(dān)心孩子聽(tīng)不懂，或記不住，教師一遍、兩遍反復(fù)地說(shuō)著要求和注意點(diǎn)，說(shuō)了很長(zhǎng)一段話，還用了很多的反問(wèn)句來(lái)引導(dǎo)幼兒注意操作事項(xiàng)。課后教師反思下，發(fā)覺(jué)這樣反而混亂了幼兒的操作意識(shí)，模糊了操作要求。過(guò)長(zhǎng)的話語(yǔ)幼兒記不住，或是記不全，注意力一不集中，幼兒可能就只聽(tīng)見(jiàn)了后半句“做……”而忽略了前半句“不能……”。反問(wèn)句式的問(wèn)題幼兒也可能并未真正地動(dòng)腦思考、掌握要點(diǎn)，而只是不加思索地順應(yīng)著老師的話說(shuō)了“不能做……”，腦袋里卻未必就知道為什么不能做的原因。因此，教師反思，操作要求必須要簡(jiǎn)明扼要，方便幼兒記清楚。教師在引導(dǎo)中應(yīng)當(dāng)多采用積極式的正面引導(dǎo)，幫助幼兒知道應(yīng)當(dāng)怎樣做，更清晰地明確操作的基本方法。
幼兒完成作品后，教師將其作品放在了一塊傾斜的展板上，方便了孩子們的觀察，給了他們一個(gè)很好的觀察平臺(tái)，可以去欣賞其他同伴的作品。但在活動(dòng)中，出了一點(diǎn)小插曲，由于展板是傾斜的，容易滑下來(lái)，有一個(gè)幼兒一下子把展板碰倒了。反思中教師發(fā)覺(jué)在展板前擺上兩把小椅子可以更好的穩(wěn)固展板，以防滑倒。
講評(píng)中，教師與幼兒一起賞析好作品，小結(jié)時(shí)引導(dǎo)了幼兒觀察“小瓢蟲(chóng)”的身體是用什么材料制作的，以此啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)橙子的妙用。此環(huán)節(jié)旨在發(fā)展幼兒的創(chuàng)作性思維，啟發(fā)幼兒知道身邊常見(jiàn)的自然物可以用來(lái)進(jìn)行美術(shù)制作活動(dòng)，激發(fā)其創(chuàng)作的靈感。后來(lái)在研討活動(dòng)時(shí)，有老師提出可以在剛開(kāi)始的活動(dòng)中就引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)瓢蟲(chóng)的身體是用水果，即橙子制作而成的，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感和興趣。我后來(lái)想了想，創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情節(jié)“小瓢蟲(chóng)把點(diǎn)點(diǎn)摔沒(méi)了”，雖然也有一定趣味性，但過(guò)于牽強(qiáng)，直接引導(dǎo)幼兒觀察水果瓢蟲(chóng)的外形特征，再學(xué)習(xí)點(diǎn)畫(huà)技能，這樣的設(shè)計(jì)也似乎的確更合理一些。
本次的美術(shù)活動(dòng)讓我獲益良多，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，在今后的活動(dòng)中，對(duì)于提問(wèn)的設(shè)計(jì)和操作要求的講述要更清晰更有條理，多采用正面引導(dǎo)，為幼兒提供自由探索、發(fā)揮的時(shí)間和空間。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/youer/1290785.html

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