《米羅可兒》是主題背景下的美術(shù)教學(xué)，是以借形想象為核心；以相關(guān)、相對(duì)、相似想象為基礎(chǔ)的系列兒童智慧創(chuàng)意想象美術(shù)活動(dòng)體系，注重將模仿思維習(xí)慣逐漸變成創(chuàng)造思維習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒從新的角度去突破、去思考。其核心就是通過(guò)愉悅的藝術(shù)游戲挖掘孩子的藝術(shù)天分,過(guò)嚴(yán)密的思維引領(lǐng)激發(fā)孩子的創(chuàng)造想象。通過(guò)《米羅可兒》這套教材有機(jī)地整合了藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言和生活等方面的內(nèi)容，通過(guò)游戲的形式，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)和探索，鼓勵(lì)幼兒用獨(dú)特的方式表達(dá)自己的思想、情緒、情感和個(gè)性，讓孩子在愉快的游戲中施展藝術(shù)天分，在嚴(yán)密的思維引領(lǐng)中自由揮灑創(chuàng)意想象。
《米羅可兒》——“主題背景下的美術(shù)活動(dòng)”的培訓(xùn)，我有幸親臨現(xiàn)場(chǎng)，讓我對(duì)《米羅可兒》有了初步的認(rèn)知。它是以借形想象為核心；以相關(guān)、相對(duì)、相似想象為基礎(chǔ)的系列兒童智慧創(chuàng)意想象美術(shù)活動(dòng)體系，注重將模仿思維習(xí)慣逐漸變成創(chuàng)造思維習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒從新的角度去突破、去思考。就拿“借形想象”來(lái)說(shuō)，在張紙上隨意劃幾個(gè)交錯(cuò)的線條，老師讓我們分塊看“你覺(jué)得它像什么”，然后往里或往外添加幾筆便產(chǎn)生了新的形象；也可以用不同的材料來(lái)拓印，如鑰匙、手形等，把一個(gè)形轉(zhuǎn)換成一個(gè)內(nèi)容，從幾個(gè)毫無(wú)關(guān)系的圖形轉(zhuǎn)換成一個(gè)有相聯(lián)、有情景的內(nèi)容，并要求你把它們編成一個(gè)故事，極大拓展了大家的發(fā)散性思維，發(fā)展了創(chuàng)造力同時(shí)也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。
通過(guò)看薛老師的《閃爍的圣誕樹(shù)》，知道了《米羅可兒》這套教材有機(jī)地整合了藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言和生活等方面的內(nèi)容，通過(guò)游戲的形式，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)和探索，鼓勵(lì)幼兒用獨(dú)特的方式表達(dá)自己的思想、情緒、情感和個(gè)性，讓孩子在愉快的游戲中施展藝術(shù)天分，在嚴(yán)密的思維引領(lǐng)中自由揮灑創(chuàng)意想象。個(gè)人感覺(jué)這套教材在整體設(shè)計(jì)上圍繞幼兒生活，很好的將節(jié)日主題等融入其中，把教材與材料配套成材料包，減輕了教師教學(xué)活動(dòng)前準(zhǔn)備材料的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也很方便幼兒的操作，確實(shí)是套不錯(cuò)的使用教材，對(duì)我們老師和孩子來(lái)說(shuō)都是一種新的嘗試。
《米羅可兒》我的理解是通過(guò)在看看、想想、畫(huà)畫(huà)、玩玩的過(guò)程中，運(yùn)用一些趣味性的游戲，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，用鼓勵(lì)的口吻，激發(fā)幼兒想象力，引起幼兒作畫(huà)興趣，讓幼兒在玩耍中不知不覺(jué)、很自然地接受繪畫(huà)技能。因此，活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，充分利用豐富多彩的游戲形式，使幼兒在玩中畫(huà)，畫(huà)中玩，在玩畫(huà)中找到樂(lè)趣，大大提高幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。
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