背景：從開學(xué)第一天起，為了調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，讓孩子們喜歡幼兒園，我們經(jīng)常一些生活環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)慕o孩子們一些鼓勵(lì)，例如：給上幼兒園不哭的小朋友貼小紅花;能跟著老師一起做操的小朋友貼小紅花;能自己或在老師的幫助下吃完一份飯菜的孩子也有的貼，又或者在午睡時(shí)，能睡著的孩子都可以得到小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，使幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)逐步養(yǎng)成常規(guī)。

案例：

記得剛開學(xué)的時(shí)候，大部分寶寶對貼小紅花沒興趣，有的寶寶還特別排斥貼小紅花，慢慢地寶寶們情緒穩(wěn)定之后，小紅花開始起到了一點(diǎn)作用，每次回家錢我們會(huì)組織寶寶坐在一起總結(jié)寶寶今天的表現(xiàn)，表現(xiàn)好的寶寶能夠得到老師的小紅花貼紙，那個(gè)時(shí)候是寶寶們最興奮最激動(dòng)的時(shí)候，因?yàn)閷殞毜玫搅诵〖t花貼紙之后老師和父母都會(huì)表揚(yáng)。

傅?甫小朋友對小紅花特別在意，每次到了貼小紅花的時(shí)候，他會(huì)第一個(gè)沖到老師面前說：“老師，今天我很乖，給我貼一個(gè)小紅花”，每次寶寶貼的小紅花都會(huì)在接人的時(shí)候把小紅花貼到媽媽的頭上，媽媽會(huì)很開心的表揚(yáng)寶寶，并給與獎(jiǎng)勵(lì)，所以寶寶每次都很希望得到小紅花貼紙。有一次傅?甫小朋友推了小朋友，所以回家的時(shí)候沒有得到小紅花，傅?甫媽媽接寶寶的時(shí)候看見寶寶沒有得到小紅花，說：“寶寶今天是不是不乖了呀!”傅?甫點(diǎn)點(diǎn)頭說：“是，下次不推人了”寶寶媽媽得知是寶寶推了小伙伴才沒有小紅花，所以也對寶寶進(jìn)行了教育，并鼓勵(lì)寶寶明天爭取得到小紅花，寶寶當(dāng)時(shí)答應(yīng)得很好，可是第二天寶寶還是推小朋友了。最后接人時(shí)寶寶一邊走到老師身邊一邊說：“老師給我貼一個(gè)，我不推小朋友了。

分析：

由于幼兒年齡小，穩(wěn)定性較差，往往言行脫節(jié)，甚至明知故犯，一天中總難免有違規(guī)行為，可每到放學(xué)前發(fā)紅花的時(shí)候，小朋友一個(gè)個(gè)坐得端端正正，一雙雙期待的眼睛望著我們，為了鼓勵(lì)大家，對幼兒的一些不良行為作過批評后，我們還是會(huì)把紅花評給他們。

反思：

一個(gè)學(xué)期快過去了，寶寶們雖然都得到了紅花，可有些不良行為仍沒改掉。為了使小紅花充分發(fā)揮教育效應(yīng)，我們用貼紅花的要求一點(diǎn)一點(diǎn)提高，不是所有的情況下都貼的，有突出表現(xiàn)的可以獎(jiǎng)勵(lì)更多顆數(shù)，并把這些貼星之法在家長接送之際進(jìn)行介紹，使家長看到孩子得了紅花，知道孩子一天中的表現(xiàn)，更加的了解孩子并依此來配合教育。這樣一來，小朋友自己也能判斷出自己當(dāng)天中的表現(xiàn)，就會(huì)很努力地在第二天不太好的地方加以改正。

對剛?cè)雸@的托班幼兒來說，小紅花確實(shí)發(fā)揮了很大的魔力。紅花激勵(lì)法是我們教師常用的教育手段。確實(shí)，對幼小的孩子來說，紅花就像金子般寶貴。得了紅花能引來同伴們無數(shù)羨慕的目光，又會(huì)受到家長無比的夸獎(jiǎng)，真是自豪極了。小紅花的暗示，在鼓勵(lì)幼兒的同時(shí)又向幼兒提出了要求。在實(shí)踐中，我們深深地體會(huì)到，教師要善于運(yùn)用正面教育的方法，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

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