總課時(shí)：7課時(shí) 使用人：
備課時(shí)間：第四周 上課時(shí)間：第五周
第1課 時(shí)：生活中的平移
目標(biāo)
知識(shí)與技能:
通過(guò)具體實(shí)例認(rèn)識(shí)平移，理解平移的基本內(nèi)涵，理解平移前后兩個(gè)圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線平行且相等、對(duì)應(yīng)線段和對(duì)應(yīng)角分別相等的性質(zhì)。
過(guò)程與方法:
在活動(dòng)過(guò)程中，提高學(xué)生的探究能力和方法。
情感與態(tài)度：
通過(guò)收集自己身邊“平移”的實(shí)例，感受“生活處處有數(shù)學(xué)” ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；通過(guò)欣賞生活中平移圖形與學(xué)生自己設(shè)計(jì)平移圖案，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)美。
準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設(shè)情境（5分鐘，學(xué)生利用已 有經(jīng)驗(yàn)理解問(wèn)題，了解平移）
活動(dòng)內(nèi)容：
1.引入問(wèn) 題，出現(xiàn)課題：
請(qǐng)你判斷： 小明跟著媽媽乘觀光電梯上樓，一會(huì)兒，小明興奮地大叫起來(lái)：“媽媽！媽媽！你看我長(zhǎng)高 了！我比對(duì)面的大樓還要高！”小明說(shuō)的對(duì)嗎？為什么？
2.接觸平移現(xiàn)象：
教師通過(guò)多媒體展示（展示畫面）現(xiàn)實(shí)生活中平移的具體實(shí)例：
（1）電視機(jī)在傳送帶上移動(dòng)的過(guò)程。
（2）手扶電梯上人的移動(dòng)的過(guò)程。
學(xué)生觀察多媒體展示的圖片。
教師提問(wèn)：
① 你能發(fā)現(xiàn)傳送帶上的電視機(jī)、手扶電梯上的人在平移前后什么沒(méi)有改變， 什么發(fā)生了改變嗎？
② 在傳送帶上，如果電視機(jī)的某一按鍵向前移動(dòng)了80cm，那么電視機(jī)的其它部位（如屏幕左上角的圖標(biāo)）向什么方向移動(dòng)？移動(dòng)了多少距離？
③ 如果把移動(dòng)前后的同一臺(tái)電視機(jī)屏幕分別記為四邊形和四邊形（多媒體演示書上的圖3-2），那么四邊形與四邊形的形狀、大小是否相同？
學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。
平移前后兩個(gè)圖形的形狀和大小沒(méi)有改變，位置發(fā)生了改變。
第二環(huán)節(jié)：活動(dòng)探究（20分鐘，學(xué)生觀 察、動(dòng)手探究，小組合作交流）
活動(dòng)一：探求平移的定義
內(nèi)容：
根據(jù)上述分析，你能說(shuō)明什么樣的圖形運(yùn)動(dòng)稱為平移？
教師引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)句的主謂分析來(lái)看待以上幾個(gè)句子，讓學(xué)生自己總結(jié)平移的概念：（主語(yǔ)??狀語(yǔ)??謂語(yǔ)）
“一個(gè)物體沿著某個(gè)方向移動(dòng)一定的距離”
在學(xué)生發(fā)現(xiàn)和歸納的基礎(chǔ)上板書：
平移定義：在平面內(nèi)，將一個(gè)圖形沿某個(gè)方向移動(dòng)一定的距離，這樣的圖形運(yùn)動(dòng)稱為平移。平移不改變圖形的形狀和大小。
注意：平移三要素： 幾何圖形——運(yùn)動(dòng)方向——運(yùn) 動(dòng)距離
活動(dòng)二：探究平移的性質(zhì)
內(nèi)容：
用多媒體演示圖形的平移過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖形平移現(xiàn)象的觀察，探索其中的性質(zhì)。
同學(xué)們通過(guò)剛才的觀 察，總結(jié)出一個(gè)結(jié)論，即：“圖形的位置改變了，但形狀和大小沒(méi)有改變”。現(xiàn)在我們一起來(lái)探索：平移前后對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)線段以及對(duì)應(yīng)角之間在做怎樣的變化。
教師提出問(wèn)題：
想一想：（課件演示圖3-2）
（1）在上圖中，線段 AE，BF，CG，DH有怎樣的位置關(guān)系？
（2）圖中每對(duì)對(duì)應(yīng)線段之間有怎樣的位置關(guān)系？
（3）圖中有哪些相等的線段、相等的角？
學(xué)生分成四人一組，共同探討平移的性質(zhì)。
討論分析：
①變換前后對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線平行且相等：平移變換是圖形的每一個(gè)點(diǎn)的變換，一個(gè)圖形沿某個(gè)方向移動(dòng)一定距離，那么每一個(gè)點(diǎn)也沿著這個(gè)放向移動(dòng)一定距離，所以對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線平行且相 等。
�、谧儞Q前后的圖形全等： 平移變換是由一個(gè)圖形沿著某個(gè)方向移動(dòng)一定距離，所以平移前后的圖形是全等的。
�、圩儞Q前后對(duì)應(yīng)角相等。
�、茏儞Q前后對(duì)應(yīng)線段平行且相等。
學(xué)生歸納總結(jié)，教師板書平移的性質(zhì)：經(jīng)過(guò)平移，對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線段平行且相等，對(duì)應(yīng)線段平行且相等，對(duì)應(yīng)角相等。
第三環(huán)節(jié)：例題講解（5分鐘，學(xué)生觀察、思考、相互討論，然后叫學(xué)生回答。）
活動(dòng)內(nèi)容：
例1 （課件演示）如圖所示，△ABE沿射線XY的方向平移一定距離后成為△CDF。找出圖中存在的平行且相等的三條線段和一組全等三角形。
第四環(huán)節(jié)：展示應(yīng)用 評(píng)價(jià)自我（10分鐘，學(xué)生先獨(dú)立完成，后全班交流）
活動(dòng)內(nèi)容：
練習(xí)：
1. 如圖所示，∠DEF是∠ABC經(jīng)過(guò)平移得到的，∠ABC＝33O，求∠DEF的度數(shù)。
2.下列B組中的圖形能否由A組中的圖形經(jīng)過(guò)平移后得到？
3. 觀察下面兩幅圖案，并回答下列問(wèn)題：
a.這個(gè)圖有什么特點(diǎn)？
b.它可以通過(guò)什么“基本圖案”經(jīng)過(guò)怎樣的平移而形成？
c.在平移的過(guò)程中“基本圖案”的大小、形狀、位置是否發(fā)生了變化？
4.如圖所示的正方體中，可以由線段AA1平移而得到的線段有哪些？
5. 將圖中的小船向左平移四格.
第五環(huán)節(jié)：鏈接知識(shí) 歸納小結(jié)
活動(dòng)內(nèi)容：
組織學(xué)生小結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
活動(dòng)目的：完善知識(shí)，明確重點(diǎn)知識(shí)，
第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
A組 （優(yōu)等生）創(chuàng)新設(shè)計(jì)
B組（中等生）創(chuàng)新設(shè)計(jì)
C組（后三分之一生）創(chuàng)新設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/chuer/59740.html
相關(guān)閱讀：簡(jiǎn)單的平移作圖2