作者：四川省綿竹中學 龔志華

語文教學是門藝術，可以有創(chuàng)意地進行。

什么是“創(chuàng)意”，最簡單的說法就是不僅有意義，而且有意思。

我們所進行的語文教學，往往是有意義的教學，卻不是有意思的教學。創(chuàng)意語文教學其實就是在“有意義”基礎上變得“有意思”。

語文中的詞語教學，可以進行創(chuàng)意教學。請看下面教學片斷：

師：我們從人開始好嗎？你們看我什么臉型？

生；長臉

生：瓜子臉

師：能否再說說其他臉型？

生：（踴躍地，快捷地說）鵝蛋臉、國字臉、娃娃臉、馬臉、圓臉……

師：能否說開去？比如“笑”。

生：（象開了閘門的潮水一下涌出）笑嘻嘻、笑哈哈、皮笑肉不笑、奸笑、大笑、狂笑、冷笑、暗笑……

師：說說實物。如面包車。

生：蜂窩煤、雞冠花、長頸鹿、月牙兒、彩虹……

師：說說表色彩的詞。

生：紅樸樸、黃燦燦、藍瑩瑩、白花花、黑洞洞、綠油油、亮晶晶……

師：說說表感覺的詞，如“火辣辣”。

生：酸溜溜、軟綿綿、香噴噴、濕漉漉、冷冰冰、粘糊糊、甜絲絲……

師：說說擬聲詞。

生：丁冬、嘖嘖、轟隆隆、吱呀……

師：說說動態(tài)詞。

生：晃動、顫抖、揮動、搖曳、摩肩接踵、蜂擁……

師：說說具有比喻性的詞。如“口若懸河”。

生：眼中釘、背包袱、潑冷水、碰壁、火上澆油、沙里淘金……

這樣的教學，顯然比抽象地講詞語的形象性要有創(chuàng)意，更能贏得學生的喜歡。學生不僅會感受到有意義，也會感受到有意思。

語文中的句子教學，也可以進行創(chuàng)意教學。請看如下教學片斷：

1、情境扮演：

知識分子進店，李淑貞這樣說：“同志，您要用餐，請這邊坐。來個拌雞絲或溜里脊，清淡利口，好不好？”工人同志進店，李淑貞這樣講：“師傅，今個過班，想吃過油肉，還是氽丸子？”鄉(xiāng)下老大娘進店，李淑貞這樣歡迎：“大娘，您進城里來了，趁身子骨還硬朗，隔一段就來轉轉，改善改善生活，您想嘗點啥？”

邊看邊思：

李淑貞對不同的對象，其接待語表現出怎樣的特點？

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