[摘要]數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。在數(shù)學教學中，我們應該將數(shù)學知識與學生的實際生活緊密結合。在教學中應該注重數(shù)學與生活的應用教學，將數(shù)學的應用意識和應用能力培養(yǎng)放在重要的地位上。

　　[關鍵詞]數(shù)學應用意識，數(shù)學生活意識，培養(yǎng)

　　數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。在數(shù)學教學中，如果能夠將數(shù)學知識與學生的實際生活緊密結合，那么，數(shù)學將不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。所以，在教學中我們應該注重數(shù)學與生活的應用教學，將數(shù)學的應用意識和應用能力培養(yǎng)放在重要的地位上。數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之變，日用之繁”，這句話是對數(shù)學與生活關系的精彩描述。《數(shù)學課程標準》也強調了數(shù)學與生活的聯(lián)系，在教學要求中增加了使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會,使他們有更多的機會從學生熟悉的生活中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受趣味數(shù)學，體會到數(shù)學的魅力。那么，下面我就淺談一下學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)。

　　一、數(shù)學折射生活，培養(yǎng)學生應用能力

　　數(shù)學知識來源于生活，并最終服務于生活。學生能從生活中抽象出數(shù)學問題，這是學生已學會用數(shù)學的眼光去觀察生活、研究問題，但研究的最終目的還是為了解決生活中的問題。所以教師還應通過動手解決實際問題，培養(yǎng)學生的應用能力，真正做到生活聯(lián)系數(shù)學，數(shù)學為生活服務。數(shù)學教學要緊緊把握這樣的理念：“數(shù)學應該順應人類學習的需要，走向生活、走向大眾，以開放的體系再現(xiàn)數(shù)學與大自然和人類千絲萬縷的聯(lián)系”。生活是數(shù)學教學的最好課堂。因此，我在教學“百分數(shù)——利率的問題”的課堂教學上，讓學生利用零錢去儲蓄所存、取，計算一下利息。這不僅體現(xiàn)了數(shù)學與生活相聯(lián)系的意識，同時還培養(yǎng)了學生在生活中的節(jié)約意識，從而讓學生體會到學習數(shù)學的價值，及數(shù)學在生活中的應用，感受數(shù)學知識不是枯燥無味的，而是身邊時時刻刻都有數(shù)學陪伴。這樣把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生感受到數(shù)學的切身存在，從而提高學生用數(shù)學思維來看待實際問題的能力。這樣就把教學內容與生活實際有機結合起來，讓數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實生活。

　　二、感受生活數(shù)學，讓數(shù)學生活化，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

　　數(shù)學來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點。在數(shù)學課堂教學中，教師要引導孩子留心觀察學校生活、社會生活、家庭生活，同時有目的的開展一些課外活動，為學生提供觀察生活的環(huán)境和機會，讓學生從中獲得豐富的感性知識的積累，讓數(shù)學問題生活化。在教學“線段”時可設計這樣的一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學生探索問題的興趣，從而總結成公理：兩點之間，線段最短。這樣就讓學生把生活的問題用數(shù)學方法來解決了。同樣許多應用題的教學、計算教學都能夠從生活中找到原型，但在傳統(tǒng)的教學中卻忽視了這一點。因此，學生普遍感覺數(shù)學知識抽象，難學，同時教師也覺得難教。所以只有孩子觀察生活，找到生活的原型，孩子的學習興趣才會濃厚，參與學習的積極性才會提高。

　　三、課外知識拓展，作業(yè)設計生活化，強化學生的數(shù)學生活意識

　　課堂教學是培養(yǎng)學生應用意識的主渠道，課外活動及作業(yè)是培養(yǎng)學生數(shù)學生活意識的必要補充。數(shù)學知識的學習僅滿足于課堂教學實踐是遠遠不夠的，必須將課堂與課外有機地結合起來，將課堂上的知識拓展到課外，采用多種形式，為學生創(chuàng)設無限的課后應用知識的空間。如：（1）小調查形式。學了統(tǒng)計知識后，可讓學生調查家庭每月的消費情況，再繪制成統(tǒng)計圖表，從中了解消費的支配情況，以便做出合理調整。調查自己家里每個月的水電費的支出情況，計算一下這個月比上個月節(jié)省了百分之幾還是增加了百分之幾。（2）小論文形式。學了利息的計算之后，讓學生通過調查利率，對比計算同樣的錢，是存入銀行還是購買國債得到的利息多等。

　　當然，小學生的數(shù)學應用意識的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，并非一朝一夕的事，也絕非靠講幾節(jié)數(shù)學應用專題課所能解決的，不要期望在一兩次的解決問題中就能培養(yǎng)起學生的數(shù)學應用意識。數(shù)學知識來源于生活，教師在數(shù)學教學中應不斷積極的創(chuàng)造條件，善于挖掘生活中的數(shù)學素材，創(chuàng)設生活中的數(shù)學情境，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，組織學生有興趣地思考學習，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。

　　總之，數(shù)學問題解決的方法很多，它們之間既有聯(lián)系也有差別。教學中教師應該結合生活實際，抓住典型事例，教學生思考方法，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性,使學生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學,喜歡數(shù)學,讓數(shù)學課堂教學適應社會生活實際,培養(yǎng)學生的“數(shù)學生活”意識，真正地讓學生在生活中學習數(shù)學，把學到的數(shù)學知識為生活所用。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：翟明華

 

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