一、開頭簡妙寫法―――扣題定位引下文
開篇簡潔明了，緊扣題目，把題目中的關鍵詞在首段三言兩語中體現出來。同時首段還具有定位作用：感情基調，選材范圍。首段還具有設置懸念，引起下文的作用。
如《烏江水，霸王情》：烏江水的澎湃聲依舊清晰可辨，它不停地翻滾著，不停地向人們訴說著那無盡的霸王情……
再如《改變人生的閃念》：這個“改變人生的閃念”，是老師告訴我的故事，至今仍珍藏在我心里。它告訴我，在人世間，不應該放過每一個能夠幫助別人的機會。
再如《偏方》：老安有偏方。他的大兒子考上了清華。他的二兒子考上了北大。
再如《路》路，在我們的生活中，是再平凡不過的了，我們幾乎每天都要宇路打交道。當你行走在大路上時，有沒有發(fā)現大路上形形色色的景象呢？
再如《媽媽的手》：前幾天，忽然心血來潮，想為媽媽剪剪指甲。媽媽卻有些不好意思，我笑著把她的手拽了過來，卻猛地一顫：哦，這不是我記憶中的媽媽的手！
再如《笛聲悠揚》：傍晚時分，他時常站在村口，手拿一截短笛，吹上一曲，悠揚的笛聲在村野回蕩。
《特殊的作業(yè)》：十一長假，竇老師給大家布置了一項特殊的作業(yè)：你們放假回家后向自己的父母說一句：我愛你們！請注意他們的表情變化，放假回來后向全班匯報并交流。
二、中間簡妙寫法―――承頭順寫詳重點。
承頭就是承接首段往下寫。時而點點題中的關鍵詞，這樣可以不偏題，因為首段是扣題的。順寫就是按一定順序往下寫。詳重點就是突出重點，把突出中心的材料詳細寫出來。
如①《總有一把鑰匙屬于自己》：開頭“小時候，我的書包里總放著一把鑰匙，放學回到家門口，我便找出那把鑰匙打開門鎖，于是家的氣息撲面而來，我又擁有了自己的世界。”中間“每次考試時難題很多，考完后老師評講完卷子，我們便豁然開朗――――題目原來如此簡單。這是因為老師傳授了我們一把鑰匙，一下子讓我們登上了知識的新臺階。”“在漫長的人生之旅中，也有著許多心鎖。但我相信總有一把鑰匙屬于自己。”“去年暑假，因為眼疾，去醫(yī)院動手術，雙眼被紗布密封起來。那一刻，黑暗像潮水無聲無息地高漲著，覆蓋著我，將我淹沒在黑暗的深淵。以后的三天，我將生活在沒有陽光，沒有風景的黑暗世界里。失去光明的三天，將是什么滋味��！”“親朋好友帶著鮮花來探訪我了，可我只能用心感覺他們的笑容，用耳朵揣度他們的聲音。雖然親情和愛心包擁著我，我卻生活在黑暗的天堂里。就這樣，一把心鎖將我的心靈與外界隔絕了。”
“一天，我聆聽收音機里播放著海倫•凱勒的《假如給我三天光明》。聽著聽著，一陣勁風裹挾著新鮮的空氣，猛然推開了我的心扉。是呀，堅強的海倫為什么能熬過87年無光無聲無語的孤獨歲月？我漸漸感悟到，她在對時間的珍惜，對光明的渴求和生活的熱愛中，找到了屬于自己的鑰匙，從而打開了閉鎖的命運之門。她用自己的智慧，創(chuàng)造了一筆無價的精神財富，不是嗎？”“海倫凱勒的精神也正是我需要的一把鑰匙，它慢慢打開了我的心鎖，打開了我心靈的新天地。”“這一刻我悔悟了：為什么以前極少去珍惜索擁有的東西，而奢求那些還沒有的東西呢？我以往對光明世界的一切，為什么幾乎視而不見，聽而不聞呢？哦我失去了太多美妙的東西，失去了太多寶貴的時間。我失去的豈止是三天的光明呀！”
②《重要的鵝卵石》開頭：一天，老師在桌上放了一個裝水的瓶子，然后又叢桌子下面拿出一些正好可以叢瓶子口放進去的鵝卵石。
中間：老師把石塊放完后，問他的學生：“你們說，這瓶子是不是滿的？”“是！”學生們異口同聲地回答。“真的嗎？”老師笑著問。然后再從桌下拿出一袋碎石子，把碎石子從瓶口倒下去，搖一搖，再加一些，又問學生：“你們說這瓶子滿了嗎？”這回他的學生不敢回答得太快了：“也許沒滿。”“很好！”老師說完，又從桌子下面拿出一袋沙子，慢慢地倒進瓶子里。倒完后，他繼續(xù)問班上的學生：“現在你們告訴我，這個瓶子滿了嗎？”“沒有滿！”全班學生這下學乖了，大家很有信息地回答說。“好極了！”老師又從桌下拿出一大瓶水，把水倒進看起來已經被鵝卵石、小碎石、沙子填滿的瓶子。當有些事都做完之后，老師正色問他的學生：“你們從上面的這些事情中，學到了什么重要的道理？”一位學生回答說：“無論我們的工作多忙，行程排得多滿，如果要一下的話，還是可以多做一些事的。”老師聽到回答后，點了點頭，微笑道：“答案不錯，但并不是我要告訴你們的重要信息。”結尾：說道這里，老師故意停頓了一下，用眼睛向全班同學掃了一遍說：“我想告訴大家的重要信息是，如果不將大鵝卵石首先放進瓶子里去，你以后就再也沒有機會把它們放進去了！”（做事不分輕重緩急的人，終難有所作為。我們不僅應清楚自己該做什么，更應清楚什么才是最重要的，要首先完成最重要得事！）
③中考滿分作文《真沒想到》，敘寫“我”為完成老師布置的作業(yè)，向爸爸媽媽說一聲“我愛你們”的故事，經過兩次“我”欲說又止的蓄勢鋪墊之后，隨著一聲“我愛你們”的發(fā)出，強烈的情感磁場頓時生成，作者及時從多角度作細節(jié)描寫，給讀者以心靈震撼。請欣賞全文：
《真沒想到》
開頭：“同學們，這堂課我們學習了《理解，應該是雙向的》這篇課文，啟發(fā)一定不小。過去，有些同學總是抱怨父母對自己愛得不夠，可是從未想想，你們給父母多少愛呢？今天，我給大家布置一項口頭作業(yè)：你們回家對自己的父母說一句‘我愛你們！’看看他們有什么反應。明天班會時向全班同學匯報。”（這個開頭雖然沒有點題，但“看看他們有什么反應”就暗示文題）中間：對爸爸媽媽說“我愛你們”。唉，這個……多不好意思��！唉，再說吧！晚飯后，我們一家三口坐在電視前。爸爸拿著報紙，媽媽在織毛線。我托著腮幫，心里盤算著：說不說呢？說吧，太那個……不說吧，老師……說就說，有什么大不了的，不就四個字嘛！“爸爸……”“嗯，干什么？”“媽媽……”“什么事，有事就說嘛！”“沒事，在家里，你什么事都可以說。”“嗯，這個，啊……不太好說。”“爸爸，媽媽，我愛你們！”我終于鼓足了勇氣，大聲說道。爸爸媽媽怔了一下。爸爸將報紙舉高，遮住了他那噙著淚水的眼睛，報紙在微微地顫抖著……媽媽頓時扔下手中的毛線，一把摟住了我，兩串滾燙的淚珠滴到了我的臉上。
結尾：剎那間，我也驚呆了。啊！真沒想到，爸爸媽媽原來也渴望我的愛！真沒想到，“愛”，這么一個普通的字眼，能使人的心貼得這么近，這么緊，產生這么大的威力。爸爸、媽媽，我永遠愛你們！
簡評：爸爸由“拿著報紙”到“舉高”報紙，媽媽由“在織毛線”到扔下毛線，父母的“怔了一下”與“我也驚呆”，爸爸的“噙著淚水”和媽媽的“滾燙淚珠”，爸爸“顫抖”的手和媽媽“摟住我”的手……這些細節(jié)描寫細膩而逼真地凸現出父母親激動喜悅而難以自控的心情，給讀者強烈的震撼。由此可見，中考作文的細節(jié)描寫設計，不僅要注重個性化，體現獨特性，更要注重“細”——具體細致，多方著墨，講究前后的勾連、照應和變化，只有這樣，真情的釋放才能具有爆發(fā)性和震撼力。
④《媽媽的手》開頭（扣題定位引下文）：前幾天，忽然心血來潮，想為媽媽剪剪指甲。媽媽卻有些不好意思，我笑著把她的手拽了過來，卻猛地一顫：哦，這不是我記憶中的媽媽的手！中間(承頭順寫詳重點):記憶中的媽媽的手，有如細綢一般光潔細膩。這是我媽媽的手嗎？怎會如此粗糙，如同一張尖利的砂紙？16年了，這雙手為我付出了太多太多。自幼，這雙手便為我編織了一張幸福的網。小時候，這雙手每日牽著我往返于家與幼兒園之間，這雙手與我共同見證著每一個日出日落，聆聽著每一聲鸝鳴雀啾。在這雙手的牽引下，小小的我長大了。這雙手，給了我一個彌足珍貴的少年。現在，依然是這雙手，每天為我操勞著一切：為我擠牙膏，兌洗臉水，熱牛奶，甚至幫我撕開面包的包裝袋！無微不至的照顧，已經到了極點！一切的爭分奪秒，只為了我能多睡一會兒。我仔細端詳著這雙手，心生無限感慨：媽媽的手已非當年的錦緞了，歲月的刻刀已在上面無情地留下了那深深淺淺的凹陷，顯得那么粗糙。這粗糙，記載著我16年來的索取。時間帶來了我的成長，也帶走了媽媽的韶華。結尾（照應開頭所感）：媽媽，請等著我長大，我將用長大的手牽著您那時已蒼老的手，我會牽著您的手走過幸福快樂的日子！[本文由www.xzw123.com 寫作文網收集整理]
⑤《珍惜幸�！烽_頭：幸福，時時刻刻圍繞在你的周圍：如果你與母親逛街，心存溫馨，那就是幸福;如果你在課堂上，在老師的指導下，遨游知識海洋，那就是幸福；如果你在朦朧的燈光下，靜靜看書，凝神遐想，那就是幸福……中間：假日，我陪母親逛街。我喜歡稍后一步跟著母親，憑她老人家?guī)е以诮窒镒蠊沼艺�。母親帶著我來到一家點心鋪，從腰間掏出一張面額不小的鈔票，非要我和那幾個小孩坐在同一條長凳上吃點心。于是，我便擎著小碗加入了那幾個小孩的行列，大嚼大咽起來。母親則在一旁微笑著。陪母親逛街，是件多么幸福的事呀！母親憐愛我，縱寵我，不為別的，就因為我是她的女兒。我眼中流動的是她昨日的眼神，我眉梢挑著的是她今日的驕矜。在母親的心目中，我的一顰一笑一啄一飲都是天大的事。我拈起一片快樂的紅葉，母親便擁有整座楓林；我咽下一滴苦澀的海水，母親便墜入了汪洋大海。擁有母親，便擁有幸福。與母親相伴，幸福的瓊漿便汩汩流出。 清晨，語文老師風風火火走進了教室，他和藹可親，夸張有度的表情，總令我們感到親切，他詼諧幽默的話語，聲情并茂的講解總能博得我們的陣陣掌聲。他“沒大沒小”地和我們“侃大山”，同時又巧妙地為我們揭開了神秘的文學面紗�，槵樀臅曋性杏鷻C，靜靜的思索中流露出希望。有時，我們品味著“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”的意境；有時我們感悟這“我很幸福，因為我曾生活過”的哲理；有時領略著“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”的豪情。多么美的瞬間，多么幸福的時刻！
感到疲憊時，從擺滿名著的書架上隨意抽出一本《文化苦旅》或《藝術人生》，泡杯咖啡，坐在撒滿冬日陽光的窗前，細細品味。夜深人靜時，縮在被窩里，聽著北風呼呼作想，看著艾米莉的《呼嘯山莊》。我喜歡看書，更喜歡看書給我?guī)淼男腋！?br />
結尾：幸福在我的字典鐘，表示關愛，上學和看書。在我的詮釋中，幸福有著雖淳樸卻美好的意思。我快樂，因為我擁有幸福，并且我會好好地珍惜幸福，讓它永遠陪伴在我左右。
三、結尾簡妙作文法―――照應開頭寫所感。
結尾照應開頭，點出關鍵詞，也照應了題目，同時結尾的內容寫出自己的感想、感受或感悟。（只寫其中之一即可）
如①《珍愛無聲》開頭：高山，在無聲中訴說威峻。藍天，在無聲中袒露曠遠。江河，在無聲中書寫恢宏。人，亦在無聲中笑看人間的月圓花瘦，把持心靈的陰晴曲直，掂量生命的跌宕浮沉，送走時光的斗轉星移。在同時，沉淀下了無聲的真情，值得珍惜。結尾：我懂了，真愛無聲。我知道，要無聲珍惜。[中間：見《選評》27頁]
如②《我的視線―――記一把藍色的雨傘》開頭：我的視線，這么久以來都不得不為一把傘所牽絆……結尾：這一切，都因為那把傾斜的藍色傘。那藍色，明徹如天空，讓我的視線不敢移開，永遠都不敢移開。[中間：見《選評》32頁]
如③《我發(fā)現枕頭里有個小小的世界》開頭：從小，我就有落枕的毛病，早晨起來，常常是歪著脖子，疼得哭爹喊娘。母親自然是小心地替我揉來揉去，可這畢竟不是個長久之計。
中間：母親看著我痛苦的樣子，決定給我特制一個枕頭。棉花是最如意的材料，可是太軟了不行，太硬了也不行，母親就一把把地挑選著棉花，感覺適中才放進枕袋。兩天后，我感激地接過媽媽的這只花枕頭，它那么輕，卻又那么重。把頭放上去，花枕的中間正好凹下去，將我的頭包在里面，棉籽輕輕按摩著我的頭部，就像是靜靜的深夜，躺在海邊沙地上，看滿天繁星，吸清新空氣，舒暢極了，呼吸之間全是媽媽的一瓣心香。
可是夏天來了，棉花被汗水一浸，就會發(fā)出霉味。于是，我索性撇開枕頭，仰著頭睡覺。結果自然是我又睡歪了脖子，母親又有了心事。
沒辦法，只好托人從外地帶回一大包綠豆殼，母親用它又縫制了一只新枕頭。這只枕頭可比棉花的好多了，睡在上面，只要我輕輕一動，就會有一種“沙沙”的聲音，就像是沒有歌詞的童謠，在靜靜的夜空彌散，連夜的精靈都會因此止住腳步，我當然睡得格外香。后來我才知道，它些綠豆殼花了父親近半個月的薪水，或許是因為太喜歡這綠豆枕了，我做作業(yè)時都會捧著它。終于有一天枕布破了，看到滿枕的綠豆殼散落滿地，我的眼淚也一下子落了下來：這可是父母第二次為我做的枕頭啊!
上初中了，離家那天，母親塞給我一只新枕頭，新枕頭溢著一股股藥香，沁人心脾。母親說，這是父親特地上南通買的。學校住宿的每一天，枕著藥枕，聽枕中藥材的 聲，那簡直是在欣賞人間最美妙的音樂，我仿佛又找到了家的感覺，每一次閉上眼睛，就像是一手拉著父親，一手位著母親，來到了落葉林，看一地金黃，滿是溫馨。
……
結尾：歲月流逝，我漸漸明白，在這變化的枕頭里有個不變的世界，在這個世界里，有一種情感無時無刻不在延續(xù)。也許，關于這個世界的故事并不精彩，可它會伴我一生一世……
〔簡評〕作者由小見大，以極為普通的枕頭為線索，表現父母對子女的一片愛意，感情真摯，令人動容。文章三寫枕頭，讓這一小物件成為情的觸發(fā)點和凝聚點，并由此構成層層遞進的結構，構思新穎，不落俗套。值得一提的是，作者沒有把情感的傳遞寫成一種單向活動，而是多次以充滿詩意的語言描寫“我”相應的情感反應，或展現海濱之夜繁星滿天之美，或述說“沒有歌詞的童謠”的意境，或傾訴身邊“一地金黃”的林間的溫馨之感，這種筆法所構筑的雙向互動型的情感世界，具有更強的感染力。此外，本文語言樸實而含蓄，“呼吸之間全是媽媽的一瓣心香”等句，辭短情深，耐人尋味。
如④《淚水擦干以后》：開頭：我獨自坐在窗前，兩眼凝視著遠方。眼，已哭得通紅；淚，還在流著。我沒有擦，讓淚流到嘴邊，澀澀的。任淚水打濕剛發(fā)下來的分數少得可憐的試卷。結尾：滿眼的淚水化著一股神奇的力量，涌入我的全身，我拉亮了燈，宿舍一下溫暖了許多。哦哦看著被淚水浸濕的試卷，擦干淚水，握起筆，開始認真總結，尋找失敗的原因……我要讓這次失敗成為我前進的動力。窗外，皎潔的月光一瀉千里，星星也不知什么時候鉆了出來，還眨著調皮的眼睛，我的臉上露出了燦爛的笑容。
總之，學習了李凌老師的簡妙作文法，我覺得收獲頗豐，如果我們在今后的作文中能牢記并運用這種方法我想我們的作文已經向成功邁出了一大步。當然要寫好作文還得要仔細觀察，潛心積累，多看，多讀，多悟，多寫，多改。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/zuowen/xiezuo/17433.html
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