課 題
第三課
西方文明之源
課 時
1課時
目標
知識目標
使學生了解古代希臘文明的淵源，伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展，羅馬共和國和羅馬帝國的興亡。
能力目標
通過引導學生思考如何評價伯利克里改革，培養(yǎng)學生全面辯證地認識歷史現(xiàn)象和歷史人物的能力；通過引導學生比較雅典和斯巴達的不同點，培養(yǎng)學生對歷史現(xiàn)象的比較能力。
情感態(tài)度與價值觀
伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，證明了改革是社會進步與發(fā)展的重要推動力，杰出人物對歷史發(fā)展能起到一定的推動作用。
重點
伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展
教學
難點
全面辯證地認識伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸主民主政治的實質(zhì)；結(jié)合地圖，把握古代羅馬歷史發(fā)展的基本線索
教學
方法
教學和學習方法
自主、互動、探究的教學法
教學和信息整合
利用多媒體教學
教 學 過 程
教學
步驟
教師活動
學生活動
引
言
組織學生溫故知新：
1.請說出公元前2500年左右的四大古代文明名稱和其產(chǎn)生的大致時間以及這些古代文明為什么多發(fā)生在大河流域？
2：讓一名同學給大家讀一讀14頁導入框“木馬計”的傳說：
教師承上啟下，講授：“木馬計”就是第一課所學的希臘傳說中，厄瑞斯忒的父親阿伽門農(nóng)遠征特洛伊所使用的。這里提到的特洛伊戰(zhàn)爭，就是古代東西方之間的激烈碰撞。它反映了當時除了亞非大河流域的東方文明之外，歐洲的西方文明也已經(jīng)誕生�，F(xiàn)在，讓我們一起探索西方文明之源導入。
第三課西方文明之源（板書）
學生回憶回答：埃及文明,公元前3500年；兩河流域文明，公元前3500年；印度文明，公元前2500年；中國文明，公元前2070年。
原因大致有：第一，大河流域氣候濕潤，光熱充足，地勢平坦，適合人類生存；第二，大河上游高山積雪的融化，導致河水的定期泛濫，泛濫的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，這些都有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。
教學
內(nèi)容
教師首先交代：西方文明包括古代希臘文明和古代羅馬文明。古代希臘文明發(fā)源于愛琴海，是一種海洋文明，被稱之為愛琴文明。下面我們一起來了解愛琴文明的情況：
教師運用課件播放《古代希臘》地圖，扼要介紹古代希臘的地理位置，提問：古代希臘與今天的希臘國家一樣嗎？它的地理范圍怎樣？
接著看《古代希臘》地圖提問：古代希臘文明發(fā)源地在哪？強調(diào)指出：古代希臘文明發(fā)源于愛琴海，是一種海洋文明，被稱之為愛琴文明。大家看圖或看書想一想.愛琴文明的中心在何地？（克里特島、邁錫尼）
為了加深感性認識，這部分教師充分利用多媒體課件展示圖片，了解古希臘的文明。
接著讓同學們思考：.西方文明與亞非文明有什么不同？
亞非文明古國大多發(fā)源于大河流域，是大河文明，以農(nóng)業(yè)經(jīng)營為主；而古代希臘文明發(fā)源于海洋，是一種海洋文明，工商業(yè)發(fā)達。這說明在古代地理環(huán)境對人類經(jīng)濟活動方式影響重大，不同的地理環(huán)境，造就了不同的文明類型。
教師總結(jié)并提問：.從愛琴文明衰落后四五百年，到公元前8世紀，古希臘開始出現(xiàn)奴隸制城邦。古代希臘形成的奴隸制城邦中，最重要的是哪兩個城邦？（要求學生在古代希臘地圖上找到斯巴達和雅典）導入第一框題：一：雅典城邦的繁榮：
一：雅典城邦的繁榮：（板書）
教師首先解釋一下城邦的含義：城邦是以城市為主體形式的國家，這與古代亞非奴隸制國家不同。古代希臘形成的奴隸制城邦中最為典型的是斯巴達和雅典城邦。
首先利用多媒體課件展示圖片感受雅典城邦的繁榮，然后指導學生閱讀教材了解雅典城邦的特點：教師歸納為：
近海、崇尚文化、工商業(yè)發(fā)達、奴隸制共和國
。
關(guān)于雅典城邦的特點師生共同討論以下問題：
①雅典為何工商業(yè)發(fā)達？
教師在肯定學生答案的同時歸納為：雅典境內(nèi)多山，氣候溫潤，不宜經(jīng)營農(nóng)業(yè)，而鄰近海洋多天然良港，海上貿(mào)易發(fā)達，這使雅典的工商業(yè)發(fā)達。
由此還可適當?shù)穆?lián)系亞非文明古國發(fā)源于大河流域，因此以農(nóng)業(yè)經(jīng)營為主，這說明在古代地理環(huán)境對人類經(jīng)濟活動方式影響重大，不同的地理環(huán)境造成了不同的文明類型。
②奴隸制共和國的含義是什么？
教師強調(diào)：在古代希臘的許多城邦國家中，奴隸制民主政治廣泛存在。在這種制度下，公民享有比較廣泛的權(quán)利，他們享受國家的津貼，有權(quán)選舉和被選舉國家管理人員直至最高長官，可以廣泛地參與國家大事，同時，他們也有義務(wù)為國家走上戰(zhàn)場。
但是，享有公民權(quán)的只有占統(tǒng)治地位族群的成年男子。外來移民或奴隸以及婦女是沒有公民權(quán)的，他們不能享受公民的種種權(quán)利。當然，在奴隸制民主政治制度下，真正掌權(quán)的仍然是那些上層分子。
③雅典城邦在哪一人物統(tǒng)治時期使雅典的奴隸主民主政治發(fā)展到古代世界的最高峰？（利用多媒體課件讓大家了解這一人物）伯利克里他是古希臘政治家，他進一步改革政治制度，擴大奴隸主民主，使雅典奴隸主民主政治發(fā)達到古代世界的高峰；他大興土木，修雅典衛(wèi)城、港口和確保海外交通的長墻；他獎勵學術(shù)，提倡文藝，重視教育。他當政時期雅典進入全盛時期。另外必須指出，他是奴隸主階級的代表人物，他的所有政績，是建立在對奴隸的專政基礎(chǔ)上的。
接著提問：伯利克里時期雅典的繁榮表現(xiàn)在哪些方面？在肯定學生答案 的基礎(chǔ)上，師生共同歸納為：
政治上： 奴隸主民主政治發(fā)展到高峰
經(jīng)濟上： 奴隸制經(jīng)濟高度繁榮
文化上： 文化昌盛，重視教育，人才輩出
④伯利克里時代雅典繁榮的原因是什么？有何啟示？教師在學生思考討論基礎(chǔ)上，引導學生認識：原因是伯利克里當政時期進行一系列改革：（擴大公民權(quán)利、鼓勵學術(shù)研究、重視教育、發(fā)展文藝；）
啟示：改革是經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的重要推動力，杰出人物對社會發(fā)展能起一定推動作用。）
⑤.如何評價伯利克里時代高度發(fā)展的奴隸主民主政治？在學生討論交流的基礎(chǔ)上教師歸納：第一，它為雅典的昌盛提供了政治上的條件和保障，把古代世界的民主政治發(fā)展到頂峰，成為一種典型范例，對近代西方民主政治也產(chǎn)生一定影響；第二，它是奴隸主民主政治，本質(zhì)上仍然是少數(shù)奴隸主對廣大奴隸的專政，能夠享受到民主權(quán)利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。
然后為了使學生更好的了解伯利克里時代高度發(fā)展的奴隸主民主政治，再此向?qū)W生展示圖片，加深印象，活躍氣氛。之后，教師總結(jié)：但是，盛世沒能維持多久，希臘衰亡了。希臘為什么衰落？（斯巴達、雅典長期爭霸）
導入第二框題：
二：斯巴達城邦：（板書）
對斯巴達城邦，教材用小字作了介紹，教師不必過多講解，首先讓學生閱讀這段小字基礎(chǔ)文字，并提出以下問題：
①：斯巴達城邦的特點是什么？
在學生回答的基礎(chǔ)上教師整理為：斯巴達城邦的特點是內(nèi)陸國家、崇尚武力、經(jīng)營農(nóng)業(yè)（利用多媒體課件展示圖片讓學生直觀了解斯巴達是個尚武的國家并讓學生講述斯巴達城邦崇尚武力的典型事件，教師也可補充一些，拓展思維，活躍課堂氣氛。）
②接著考慮一下斯巴達城邦崇尚武力的歷史原因是什么？
斯巴達崇尚武力的歷史原因是：
斯巴達境內(nèi)被征服居民人數(shù)數(shù)倍于斯巴達人，需要用暴力鎮(zhèn)壓反抗以維持統(tǒng)治。
③：教師小結(jié)，并提出問題：關(guān)于古代希臘的兩個奴隸制城邦我們都學習完了，那么大家想一想：
假設(shè)你生活在公元前5世紀的古代希臘，你愿意生活在雅典還是斯巴達？為什么？（本題是開放性問題，可鼓勵學生自由發(fā)表觀點，只要論之有據(jù)，言之有理即可，要盡力地去發(fā)揮學生的發(fā)散思維。
接著提問：通過我們的學習大家想一想西方文明包括哪些文明呢？學生齊答：
古代希臘文明和古代羅馬文明，導入第三個框題：
三：. 羅馬共和國的興亡（板書）
教師首先講述：羅馬共和國是在羅馬城的基礎(chǔ)上建立的。羅馬于公元前509年建立了共和國。早期的羅馬共和國是一個以羅馬城為中心的城邦，包括周圍一塊不大的地方。羅馬共和國建立標志著羅馬進入奴隸社會。
那么誰給大家講一講羅馬建成的故事，教師在肯定學生的同時，并組織大家共同朗讀16頁的英文諺語。（臺伯河畔，公元前509年，“羅馬不是一日建成的??Rome masn’t built in A day. 轉(zhuǎn)意為：成功需要長期的積累和努力�！保�
教師接著講述：羅馬共和國建立后，從公元前5世紀開始，羅馬軍隊在意大利半島南征北戰(zhàn)，經(jīng)過200年努力，于公元前3世紀征服了意大利。那么，古羅馬怎樣成為地中海上的霸主的？指導學生閱讀教材。
回答的非常正確，那么誰給大家說一說布匿戰(zhàn)爭的故事呢？
然后教師強調(diào)：迦太基城是古代地中海沿岸一座著名的商業(yè)城市，位于今天的突尼斯境內(nèi)，后被羅馬人所毀。羅馬征服整個意大利半島后，向外擴張，與迦太基發(fā)生沖突，于是引發(fā)了兩國之間的戰(zhàn)爭。由于羅馬稱迦太基為布匿，所以歷史上把他們之間的戰(zhàn)爭記載為布匿戰(zhàn)爭。在一個多世紀的時間里，布匿戰(zhàn)爭先后爆發(fā)了三次。古迦太基國不斷被削弱并最終被滅亡，羅馬盡占其地，在其領(lǐng)土上設(shè)置了阿非利加省。今天英語中的非洲 Africa 即源于此。）并.指導學生對照16頁“意大利半島”和17頁“公元前2世紀末的羅馬”兩幅地圖，感知羅馬領(lǐng)土變化情況。同時強調(diào)：漢朝絲綢之路的西端“大秦”指的就是古代羅馬。
通過三次布匿戰(zhàn)爭到公元前2世紀末，羅馬共和國已成為地中海上的霸主。霸主地位的確立靠的是尚武精神和長期的軍事征服來實現(xiàn)的，長期的對外侵略擴張使羅馬奴隸制迅速發(fā)展起來。但羅馬社會內(nèi)部卻孕育著危機…那么大家想一想：
在羅馬共和國社會危機中爆發(fā)的大規(guī)模奴隸起義是誰領(lǐng)導的？此次起義被鎮(zhèn)壓后，誰建立了獨裁統(tǒng)治？
…
教師講述：公元前49年凱撒奪取了政權(quán)，在以后的八年里他獲得了無限期的獨裁權(quán)力，成為一個名副其實的軍事獨裁者，共和國名存實亡，元老院權(quán)力日漸削弱。由于凱撒的一些措施觸動了元老們的利益，招來殺身之禍。凱撒死后，各派又經(jīng)過長期斗爭，后來凱撒的親戚打敗對手建立帝國。那么大家想一想： 羅馬帝國的建立者是誰？他在哪一年開始獨攬大權(quán)？
教師接著指出：羅馬帝國延續(xù)了約五百年（公元前27-公元476年），與秦朝和西漢時期的中國一樣，是當時世界上強大的帝國之一。
羅馬帝國建立后，由于內(nèi)戰(zhàn)停止，政局穩(wěn)定，出現(xiàn)了“羅馬和平”時期，說明社會安定有利于經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。后來羅馬帝國在395年分裂成東、西兩個帝國。其中的西羅馬帝國在476年滅亡，標志著西歐奴隸社會的結(jié)束。聯(lián)系中國奴隸社會結(jié)束的公元前475年進行比較，兩者數(shù)字幾乎相等，但是卻有公元前、后之別，中國進入封建時代實際上比西方早了近千年。（應(yīng)當用副板書進行時間軸演示）
公元前475年－公元－公元476年
由于這一部分知識點較多，講述完之后，讓學生整理羅馬發(fā)展的歷史線索，出示圖表：
羅馬歷史發(fā)展線索簡表
羅馬城（前8世紀）─→羅馬共和國（前509年）─→稱霸地中海（前2世紀）─→羅馬帝國（前27年）─→帝國分裂（395年）─→西羅馬帝國滅亡（476年）
學生結(jié)合地圖回答：古希臘是一個地區(qū)而非一個國家，其地理范圍與今天希臘國家的版圖不同，包括希臘半島、愛琴海諸島和小亞細亞的西部海岸。
學生閱讀教材或地圖回答：愛琴海。
中心是：克里特島、邁錫尼
學生討論發(fā)表自己的觀點：
學生閱讀地圖回答：
斯巴達和雅典
學生閱讀教材歸納自己的觀點：
近海、崇尚文化、工商業(yè)發(fā)達、奴隸制共和國。
學生討論發(fā)表自己的觀點，
學生閱讀教材回答：伯利克里統(tǒng)治時期
學生閱讀教材歸納整理：
充分利用教材，組織學生分組討論，闡明觀點。
學生討論：
學生回答：斯巴達、雅典長期爭霸。
引導學生根據(jù)地圖和書中的文字資料歸納：
內(nèi)陸國家、崇尚武力、經(jīng)營農(nóng)業(yè)。
組織學生討論發(fā)表自己的觀點：
學生講述羅馬建成的故事：
學生閱讀教材17頁第一段回答：
為取得地中海上的霸權(quán)，公元前3世紀至公元前2世紀，同迦太基人發(fā)生三次戰(zhàn)爭，史稱布匿戰(zhàn)爭，最后終于取得勝利。
學生踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。
學生閱讀教材回答為：斯巴達克，凱撒
學生閱讀教材回答為：屋大維，公元前27年
學生整理羅馬發(fā)展的歷史線索，
課堂
總結(jié)
這節(jié)課我們學習了西方文明之源，通過本課的學習，你掌握了哪些知識？還有哪些知識沒有掌握？受到了哪些啟發(fā)和教育？哪位學生能用最簡練的語言總結(jié)一下。
如：學習了本課的知識你受到哪些啟示？
啟示：改革是經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的重要推動力，杰出人物對社會發(fā)展能起一定推動作用等等，要盡力地去發(fā)揮學生的發(fā)散思維。
最后教師強調(diào)古代西方文明包括：（用多媒體課件打出）
學生根據(jù)自己的掌握情況總結(jié)歸納，并提出
問題：
習題
鞏固性練習：
1.基礎(chǔ)知識：知識網(wǎng)絡(luò)
2.教材中的“動腦筋”活動與探究。
3.請根據(jù)19頁“自由閱讀卡”回答：怎樣認識奧運會的作用（奧運會源于古希臘城邦時代人們祭神活動和健身娛樂的需要，形成了“神圣休戰(zhàn)”等“奧林匹克精神”，有利于當今世界的和平與發(fā)展。）
4．隨堂訓練：
1.完成第19頁“練一練”下列對雅典奴隸制民主高峰期的描述中，錯誤的一項是（D）
A.文化發(fā)達 B.經(jīng)濟繁榮
C.教育興盛 D.全體居民有權(quán)參政
2 .羅馬帝國的建立者是 （D）
A. 伯利克里 B.希羅多德 C.凱撒 D.屋大維
3.古代希臘、羅馬的歷史上有哪些著名的征服戰(zhàn)爭？（特洛伊戰(zhàn)爭、布匿戰(zhàn)爭等）
本課教學評注（課堂設(shè)計理念，實際教學效果及改進思想）要求教師應(yīng)用好多媒體教學效果，增強感性認識。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/chusan/65470.html
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