《不用手也行》是一次讓幼兒不直接用手接觸乒乓球，將球從紅筐運(yùn)到藍(lán)筐的“做中學(xué)”活動(dòng)�；顒�(dòng)的主要目的是讓幼兒在與紙條、扭扭棒、筷子、牙膏盒和吸管等這些不同層次的材料互動(dòng)的過程中，提高解決問題的能力，豐富相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)�；顒�(dòng)中，幼兒對(duì)于這些材料都非常感興趣，積極的嘗試借助這些材料來運(yùn)球。在這些材料中，最簡單的當(dāng)屬筷子了，選擇這個(gè)材料的幼兒不費(fèi)吹灰之力就把乒乓球給運(yùn)了過去。選擇紙條的幼兒在把玩了一陣后想到將紙條包住運(yùn)球的方法，（其實(shí)還可以將紙條對(duì)折運(yùn)球）特別是當(dāng)看到一個(gè)成功的范例后，小組上的其他成員紛紛加以模仿，而沒有進(jìn)行其他方法的嘗試。選擇牙膏盒的幼兒剛開始很起勁的撥弄著牙膏盒，反復(fù)幾次把球撥到桌上后，一個(gè)孩子想到了打開牙膏盒，把乒乓球卡進(jìn)牙膏盒里運(yùn)球。旁邊的幼兒看見了學(xué)著他的樣子也把牙膏盒打開，可惜翹在外面的牙膏盒總是將調(diào)皮的乒乓球給擠走。粗心的他們沒有發(fā)現(xiàn)把牙膏盒的蓋子藏在里面會(huì)更方便卡住乒乓球。用扭扭棒的幼兒經(jīng)過了較長時(shí)間的摸索發(fā)現(xiàn)了多種方法，有的幼兒把扭扭棒對(duì)折當(dāng)筷子夾著把乒乓球運(yùn)到了藍(lán)筐；有的幼兒把扭扭棒變形成一個(gè)小彈簧把乒乓球圈繞在里面運(yùn)球；還有的幼兒把扭扭棒的一頭繞成圓形當(dāng)成勺子運(yùn)球。問題最大的就是選擇吸管的幼兒了。他們想到了用吸管吸住乒乓球但是經(jīng)過幾次嘗試后卻始終運(yùn)不過去，最后還是把吸管當(dāng)成了筷子使用才完成，更有的幼兒在幾次失敗后不耐煩的把乒乓球用手直接抓到了籃筐里，可是記錄單上呈現(xiàn)的卻都是吸管吸的方法。幼兒操作過程中出現(xiàn)的這些問題和亮點(diǎn)與我預(yù)設(shè)的相差不大，因此，在指導(dǎo)幼兒操作環(huán)節(jié)時(shí)，我采用信任和等待的方式讓幼兒親歷探究的過程，并重點(diǎn)觀察了牙膏盒、扭扭棒和吸管的小組。在講評(píng)時(shí)也主要結(jié)合這三種材料的幼兒記錄單展開，幫助幼兒梳理運(yùn)球材料的多樣性以及同種材料不同的使用方法。通過個(gè)別演示的方法幫助幼兒發(fā)現(xiàn)打開牙膏盒后蓋子放在哪里更方便運(yùn)球。通過觀察使用扭扭棒幼兒的記錄單幫助其他幼兒發(fā)現(xiàn)同樣一種材料，只要愿意嘗試，不怕失敗就會(huì)有多種不同的運(yùn)球方法。通過糾錯(cuò)的方法，請(qǐng)用吸管夾球卻記錄用吸管吸球的幼兒進(jìn)行演示，提醒他們?nèi)鐚?shí)記錄的重要性，再通過我的示范幫助幼兒明確吸球也是一種方法，但需要我們耐心、細(xì)致的將吸管對(duì)準(zhǔn)球再吸住一口氣才能順利的把球運(yùn)到籃筐�；顒�(dòng)看似很順利的按照預(yù)設(shè)的步驟展開結(jié)束，但事后反思幼兒在本次活動(dòng)中出現(xiàn)的作假問題，讓我重新審視材料提供的價(jià)值。對(duì)于中班幼兒來說對(duì)成功的渴望是毋庸置疑的，正是因?yàn)檫@種強(qiáng)烈的渴望，當(dāng)他們反復(fù)嘗試猜想的方式卻沒有成功后采取了錯(cuò)誤的方式來滿足他們的心里需求。而吸管這一材料雖然相對(duì)其他材料來說是一種新的方法——吸，但對(duì)于中班幼兒來說難度還是太大了，一個(gè)是球形表面不容易固定，雖然我把吸管尖尖的一頭給剪掉了，但還是容易漏氣。另一個(gè)是屏住一口氣的時(shí)間長度過于高估幼兒了，對(duì)于幼兒來說，吸住一口氣、將吸管固定球面可能已經(jīng)超過中班幼兒的能力范圍了。在材料的提供的細(xì)節(jié)上還是有很多需要我思考的地方，只有教師對(duì)提供的材料了然于心，才能更好地讓材料為幼兒服務(wù)。正如弗洛姆在《為自己的人》一書中所說：潛能是種子，如果給予適當(dāng)?shù)陌l(fā)展條件，這些種子就會(huì)生長，并有所展現(xiàn)，但如果缺乏條件，它們就會(huì)夭折。

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